이 연구에서는 국어교사의 쓰기 평가 과정에서 나타나는 인지 활동의 특성을 중등 국어교사 6명을 대상으로 살펴보았다. 교사들은 디지털 환경에서 다중모드 형식의 독서 감상문 20편을 평가 하였으며, 평가 과정 중의 인지 활동을 생각 말하기(think aloud) 방식으로 표현하였다. 교사들의 인지 활동은 10가지로 유형화하여 분석하였다. 그리고 이들 인지 활동과 쓰기 평가 점수는 어떠한 상관관계를 보이는가도 분석 하였다. 그 결과, 인지 활동의 유형 가운데 ‘장점 발견, 글 수준 고쳐 주기, 평가 영향력 고려``와 같은 상위 인지 활동들이 평가 점수의 오차를 줄이는데 상관이 있는 것으로 나타났다. 이를 통해 디지털 시대 국어교사는 다중모드 자료들의 문제점을 발견하고 이를 제대로 고쳐줄 수 있는 인지 능력을 갖추어야 한다는 논의도 덧붙일 수 있었다.

This study explores the features of cognitive activities of the 6 korean teachers in the process of writing assessment 6 Korean teachers participate in this study and they assess the 20 book journals of multi-mode formats in the digital environments and express cognitive activities of writing assessment with the think aloud method. The cognitive activities are divided 10 types and analyzed. This study specifically analyzes the correlation between cognitive activities of secondary Korean teachers and their writing assessment. The results of this study shows the correlation between higher cognitive activities(Discoveries of the good points in writing, Revise global errors, Draw an inference of the assessing effects) and reducing of score errors. In addition to, the study find out the importance of cognitive activities(Decoding the digital materials, Evaluate the digital materials, Revise errors of content and organization on the digital materials) in the digital environment. Therefore considering of cognitive activities makes an important contribution to raising the quality of writing assessment in dig1ital environments.