이 연구는 화법 교육에서 동료 피드백의 효과를 탐색하기 위한 목적으로 대학생 연설 화자의 동료 피드백 수용에 관한 반응을 고찰하였다. 이를 위해서 대학생 연설 화자들에게 동료 피드백을 제공하고, 그에 대한 소감문을 받아 질적 연구 방법으로 분석하였다. 분석 결과, 대학생 연설 화자들은 긍정적 피드백, 부정적 피드백 외에 양면적 피드백을 따로 구분하며, 동료 피드백을 바탕으로 자신의 연설 수행을 반성적으로 평가하는 양상을 보였다. 또한 대학생 연설 화자들은 피드백 유형에 상관없이 동료 피드백을 ``완전히 수용한 경우``, ``수용하지 않은 경우``, ``부분적으로 수용한 경우``로 구분되는 것을 확인하였으며, 부분적 수용일 경우, 다시 절충적으로 수용하거나 선택적으로 수용하는 양상이 드러났다. 더불어 동료 피드백을 수용하지 않은 원인을 탐색한 결과, 자신의 연설 수행에 대하여 자기 효능감이 높거나 자기 확신이 강한 경우에 피드백을 수용하지 않는 것으로 파악되었다. 마지막으로 대학생들은 동료 피드백을 통해 부정적 영향보다 긍정적 영향을 많이 받는 것으로 확인되었다.

This study examined the acceptance of peer feedback of undergraduate public speakers` for the purpose to research the effect of peer feedback in speech communication teaching. As a result of analyzing the response to peer feedback of undergraduate public speakers` via a qualitative analysis program, the conclusion is as follow: It is revealed that undergraduate public speakers categorize positive, negative, and ambivalent feedback separately and tend to evaluate their speeches introspectively based on peer feedback. Also, regardless of feedback type, it is confirmed that undergraduate public speakers show "complete acceptance," "no acceptance," or "partial acceptance." In the case of "partial acceptance," feedback was later either eclectically or selectively accepted. Moreover, when the causes for not accepting peer feedback were examined, it became clear that those with high self-efficacy and self-confidence did not accept feedback. Lastly, it is confirmed that the undergraduate students are more positively than negatively influenced by peer feedback.