본 연구의 목적은 사회적 상호작용 향상을 위한 방과 후 음악활동이 일반학교에 통합된 지적장애 아동의 사회적 시작행동 및 반응행동에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 연구 참여자는 일반 초등학교의 2, 4, 6학년에 재학 중인 3명의 지적장애 여학생이었으며, 본 연구에서 실시한 중재의 효과를 조사하기 위하여 단일대상 연구 설계법의 하나인 A-B-A 설계를 사용하였다. 연구결과에 따르면, 중재가 실시되자 모든 참여 아동들의 사회적 시작행동과 반응행동이 기초선1에 비하여 상당히 향상된 것으로 나타났다. 그러나 중재를 철회하고 기초선2로 돌아가자 모든 참여 아동들의 사회적 시작행동과 반응행동이 다시 감소하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 사회적 상호작용을 향상시키기 위해 구안된 방과 후 음악활동이 초등학교 지적장애 아동들의 사회적 시작행동 및 반응행동에 효과적인 중재임을 입증하는 것이다. 따라서 사회적 상호작용 향상을 위해 구안된 음악활동이 다양한 교육장면에서 지적장애 아동의 사회적 상호작용을 향상시키는데 사용될 수 있다는 것을 시사한다.

The purpose of this intervention study was to examine the effects of the after-school music activities on the social interactions of children with mental retardation (MR). In this study, three female students with MR attending 2nd, 4th, 6th grades in a general elementary school were participated. To investigate the intervention effectiveness, a multiple probe design, A-B-A design was employed. Results indicated that all participants` social initiation behavior and response behavior increased compared to baseline1 upon the implementation of the intervention. However, their social initiation behavior and response behavior decreased after the intervention was discontinued and returned to baseline2. The findings provided evidence that the after-school music activities was effective in teaching social initiation behavior as well as social response behavior. Therefore, the results suggest that music activities designed to improve social interactions can be used to improve social interactions of children with MR in various educational settings.