본 연구는 ``문법 평가가 문법 지식을 평가하는 것``을 부정적으로 보거나 우려의 시선으로 바라보는 것에 대항 의문에서 출발한다. 본 연구에서는 문법 교육의 결과를 평가하기 위해 문법 지식을 평가하는 것은 당연함에도 불구하고 그것을 부정적으로 바라보는 이유가 무엇인지 알아보고자 하였고, 문법 지식 평가에 대한 오해의 이유를 두 가지 측면에서 살펴보았다. 첫째는 문법 지식에 대한 오해의 측면이고, 둘째는 문법 평가에서 문법 능력과 문법 지식의 관계에 대한 이해 부족의 측면이다. Ⅱ장에서는 문법 지식에 대한 오해의 측면을 살펴보았다. 문법 지식에 대한 오해는 결국 지식과 지식 교육 자체에 대한 오해와 경계 그리고 ``문법지식``과 ``문법 정보``의 혼동에서 유래했다. 이 때문에 문법 지식도 명제적 지식에 국한된 단순 암기의 대상이나 내용으로 취급되었고 이것이 문법 지식에 대한 오해를 야기했음을 밝혔다. 본 연구는 문법 평가의 올바른 방향과 방법을 정립하기 위해 반드시 검토해야 하는 문법 지식의 개념과 위상에 대해 논의한 연구라는 점에서 의의를 가진다.
The 21st century is the knowledge-based society. In such society, knowledge is regarded as central concepts and means of society. However, the world of our education uses to criticize the "knowledge education" intensively from long time ago. It`s about the same in the evaluating Korean Grammar. In this article, I confirmed that it`s reasonable to evaluate a grammatical knowledge so as to check a result of the grammar education. Also, I brought out a question about the status of grammatical knowledge is too low and I suggested that it`s necessary to reconsider the status of the grammatical knowledge in the evaluating grammar. In order to obtain my point, I examined the misapprehension about the knowledge and coarified that the grammatical knowledge is not simple memorization in a narrow sense. In is reasonable to evaluate the grammatical knowledge in assessing grammar because the grammatical knowledge is a main factor of a grammatical ability. In this article, I didn`t set up a specific action plan of assessing grammar. Nevertheless, it is meaningful discussion to found a right direction and way in assessing grammar.