이 논문은 이러한 비판적 언어인식을 2013년 지금 현재의 우리 국어교육과 교차적으로 검토하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 먼저 비판적 언어인식과 국어교육의 관계를 설정하였다. 구체적으로 비판적 언어인식이 무엇이며, 이것을 어떻게 국어교육과 연관시켜야 하는지, 그리고 왜 그래야 하는지에 대해 논의하였다. 이러한 관계 설정 이후에는 비판적 언어인식의 근간을 이루는 주요 지점들을 중심으로 그 부분들과 대응되는 국어교육의 문제들을 구체적으로 논의하였다. 이 논의는 세 가지 차원에서 진행하였는데, 가치적 차원에서는 언어의 교육적 대상화와 정체성의 문제를, 원리적 차원에서는 적절성의 원리 문제를, 방법적 차원에서는 비판적 담화분석의 정교성과 교실 적용의 문제를 논의하였다. 마지막으로, 비판적 언어인식의 국어교육적 함의를 검토하였다. 즉 비판적 언어인식이 국어교육에 제기하는 새로운 도전적 문제들은 무엇이며, 동시에 함께 고민해야 하는 한계들은 무엇인지 전망을 제시하였다.

This study investigates critical language awareness and present Korean Education with an intersecting overview. First the study creates a relationship between critical language awareness and Korean Education and discusses ``what is critical language awareness``, ``how we can connect this with Korean Education, and ``why?`` Then, the issues of Korean Education that corresponds with the above basic essential points of critical language awareness are examined. The main inquiry has been conducted with the following three dimensions. First, at the dimension of value, educational objectivity of language and identification is studied; Second, at principle dimension, the appropriateness of principles; Third, at methodological dimension, accuracy of Critical Discourse Analysis and its application at the classroom environments. At the final stage of the study, educational implication of critical language awareness is dealt with. Therefore, the challenges of critical language awareness on Korean Education and the considerations over its limitations to be considered later are presented.