이 연구는 미국의 한글학교를 중심으로 외국에서 외국어로서의 한국어를 가르치는 교사들의 교육 여건을 통해 수업의 문제점을 밝히고, 이를 해결 함으로써 수업 능력을 개선할 수 있는 ‘수업 자가 평가’의 도구를 개발하고자 하였다. 미국 한글학교의 교육 여건을 밝히고, 이를 토대로 해결해야 할문제점을 세 가지, 즉 잘못된 교육 경험에 의한 수업 사고, 비효과적인 수업 문화로 정리하였다. 그리고 Samaras & Freese(2006) and Samaras(2011)의 수업 자가 평가 이론과 Ruth Wajnryb(1992)의 언어 수업 관찰 기법과 Borich Gray(2003)의 수업 관찰 기법을 바탕으로 한글학교의 교육 여건에 적합하게 이러한 문제를 각각 해결하여 수업 능력을 향상시킬 수 있는 수업자가 평가 도구를 개발하였다.

This paper aims to make a tool for developing teaching ability of Korean language teachers in foreign countries, centered on Korean Schools in the U.S.. I make a diagnosis of two problems of Korean Schools based on the educational situation of Korean Schools. Those are (1) comprehension and memory centered teaching caused by the teacher`s educational experiences, (2) ineffective classroom culture. For reforming the problems and improving their teaching methods, I develop three self assessment tools, by modifying the self-study of teaching practice methods in Samaras & Freese(2006), Ruth Wajnryb(1992) and Borich Gray(2003). Those are (1) a personal history self-study method in which a teacher record and reflect his/her educational-related life experiences, (2) a developmental portfolio self-study method in which a teacher makes a journal of a problem child and classroom cultures.