이 연구에서는 2009 개정 국어과 교육과정 읽기 영역의 계열성을 분석하였다. 계열성은 교육 내용의 종적 구성 원칙의 하나로, 교육 내용을 선후관계에 따라 적합하게 학년에 배치하는 것을 말한다. 연구 방법은 워크숍 방법을 사용하였다. 읽기 교육 연구 분야의 전문가6명으로 분석 위원회를 구성하고 계열성을 분석하였다. 분석 도구와 절차를 마련한 후에 워크숍을 실시하여 기초 자료를 얻었다. 분석 기준은 읽기 영역의 내용 체계를 고려하여 5개 대범주에서 12개의 세부 기준이 사용되었다. 5개의 대범주는 지식, 기능, 태도, 텍스트, 학습 활동이었다. 분석 결과, 2009 교육과정 읽기 영역의 계열성 정도는 전체적으로 양호한 것으로 나타났다. 12개의 세부 기준별로는 다소 차이가 있었으나 전반적으로 양호한 상태였다. 그리고 30개의 성취기준에 대하여 각각 계열성 정도를 살펴본 결과, 현재의 학년 배치를 조정해야 할 성취기준은 두 개 관찰되 었다. 성취기준 3 - 4 -(5)는 현재 4학년에 배치되어 있으나 1개 학년 상향 배치하는 것이 적절한 것으로, 성취기준 7 - 9 -(11)은 현재 9학년에 배치되어 있으나 1개 학년 하향 배치하는 것이 적절한 것으로 나타났다.

This paper analyzed the sequence of National curriculum of Korean language subject, specially reading contents. Sequence is arranging the curriculum contents according to the grade, semester, and units. In this paper, sequence analysis tools and procedure were developed. Sequence criteria were consist of 5 types and 12 specific principles of reading. Five types are knowledge, skill, attitude, text, and learning activity according to curriculum contents frame. Sequence committee was consist of 6 reading specialists, who were teachers and got the doctor degree. As a result, it is good and acceptable about the sequence of reading curriculum of 2009 revised version. There are two achievement standards which should be adjusted the grade placement. Standard 3-4-(5) is placed 4th grade now, but it is needed to place up one grade. Standard 7-9-(11) is placed grade 9th now, but it is needed to place down one grade. After analyzing as to 12 specific principles, there is no critical sequence problem.