이 연구에서는 기존 한국어 교육, 특히 국외 한국어 교육에서 교육내용이자 자료로서의 ``텍스트``, 즉 문학 제재의 선정과 조직의 문제에 주목하여, 이것이 기존의 ``고전적``정전 중심에서 언어학습자문학 중심의 문학으로 교육적 시각을 전환함으로써 해결될 수 있다고 보았다. 언어학습자문학 교육은 크게 언어 중심 교육을 위한 병존 언어 교육, 문화 중심 교육을 위한 내용 보호 교육, 개인 성장 중심 교육을 위한 테마 중심 교육의 세 차원에서 설계되었다. 이를 기반으로 하여, 언어학습자문학 제재 선정은 언어적 차원에서 균형성, 개작 가능성, 문화적 차원에서 다양성 및 대중성, 상호문화성 및 상호텍스트성, 개인 성장 차원에서 작품과 텍스트 간의 유의미성, 연계성, 성찰성을 고려할 것을 제안하였다. 또한, 이 연구에서는 국외에서의 언어학습자문학 교육을 위해 언어 학습자문학의 범위를 확장하여, 아동?청소년 문학, 동포 문학, 다문화 문학, 번역 문학의 장르를 제안하였다.

This study is focused on the selection, organization of literary works as teaching contents and materials especially in overseas Korean language education, arguing that a shift from classical canon to language learner literature(LLL) oriented education can be a key to these issues. The paradigm shift premises four aspects of learner-centeredness, language-culture-literature integration, aesthetic reading-centered, experience-focused literature education. language learner literature-oriented education is largely designed in three dimensions, language, culture, personal involvement, based on content-based instruction, that is, adjunct language instruction, sheltered content instruction, theme-based language instruction respectively. Also the selection of literary works is suggested considering balance of topic, theme, adaption, diversity, popularity, interculturality, intertextuality, meaningfulness between texts and learners, connectivity, reflexivity. Hence this study proposed expanding range and genre of language learner literature to children`s literature, young-adult literature, foreign Korean literature, multicultural literature, translation literature for overseas Korean language learner literature-oriented education.