이 글에서 구상해 본 소설 재창작 활동은 크게 나누어 ‘채워 넣기’, ‘덧붙이기-결말에 이어 쓰기’, ‘바꾸기’, ‘새로 쓰기’의 네 가지이다. 그 각각은 몇 개씩의 하위 활동을 거느리는데 그 하위 활동 항목은 교사가 얼마든지 새로 추가할 수 있다. 소설 재창작 활동은 소설 읽기와 쓰기를 아우르는 활동이므로 문식성(literacy) 능력을 기르는 데 대단히 효과적이다. 중요한 것은 쓰기에 치우쳐 읽기에 소홀해서는 곤란하다는 점이다. 소설 재창작 활동이 소설 읽기(이해)에서 출발한다는 것, 학습자의 재창작 행위를 이끄는 것이 쓰는 과정에서 계속해서 바뀌는 작품 이해의 내용이라는 것, 재창작 활동을 통해 학습자가 얻게 되는 것 가운데 가장 중심적인 것이 본래 작품과 재창작 작품에 대한 학습자의 이해 내용이라는 것 등이 그 이유이다. 요컨대 소설 재창작 활동은 읽기(이해) 활동이며 동시에 쓰기 활동이다.

In this article we have formulated reproduction of a novel in to 4 categories, inserting, adding-continue writing after the ending, changing, and rewriting. And each of those categories can have a good few subordinate categories which the teacher could add no matter how much he or she wants. Reproduction of novel involves both reading comprehension and writing so that it is very effective at developing literacy capacity. What is important is that you should not neglect reading comprehension being overly weighted toward writing. It is because reproduction of novel begins at reading comprehension; what leads reproduction activity is the comprehension of the work that keep changing while writing continues; and the most precious thing the learner gains is the comprehension of the original work and reproduced work. In sum, reproduction activity is reading comprehension activity and at the same time writing activity.