이 연구는 비판적 주체를 위한 시 창작에 관한 것이다. 문학교육의 궁극적 목표는 비판적 주체의 형성이다. 비판적 주체는 세계와 대화하는 존재이자 세계의 담론을 성찰할 수 있는 존재이다. 그러나 문학 독서에 비해 창작에 관한 학습활동은 비판적 주체에 대한 고려가 더 적다는 한계가 있다. 2009 개정 문학교과서에서 제시된 대부분의 시 창작 활동이 표현이나 기교, 패러디, 작문을 일반적 절차에 따른 시 쓰기 등 궁극적 의미의 비판적 문식성과는 거리가 있는 활동이었다. 학습자들이 지향해야 할 시는 세계와 대화하고 세계의 담론과 교섭하는 정서가 담겨 있는 시이다. 그러므로 비판적 시 창작을 지도하기 위한 방법을 내용 생성하기, 내용 조직하기, 표현하기와 고쳐쓰기, 평가로 나누어 제시하였다.

The purpose of this study is make critical subject by poetry writing. The ultimate goal of literary education is make critical subject. Critical subject can dialogue with the world and reflect on the discourse of the world. Critically on the subject considering the less there is a limit, however, compared to the literary reading and learning activities on the creative. Representation or finesse, parody, creative activities presented in the 2009 revised curriculum at most according to the general procedure for writing poetry and writing. This is off the ultimate goal of critical literacy and the activity. As follows: when the learners need to be people-oriented. Dialogue with the world and the world of discourse and to negotiate the sentiments contained in the poetry. So, we instruct divided; creative, organization, writing, rewriting and assessment for writing critical poetry.