전통적으로 국어교과의 전기문 교육은 인성 교육과 역사인식교육의 측면에서 그 교육적 의의를 찾아왔다. 그러나 국어교육의 본질적인 면에서 전기문의 텍스트로서의 성격을 밝히고, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 각 영역에서 교육적 의미를 찾는 것이 필요하다. 본고에서는 쓰기 교육의 영역에서 전기문 교육의 지도요소를 밝히고자 하였다. 전기문 쓰기는 사실적 글쓰기에서 허구적 글쓰기로 나아가는 중간 단계의 문학적 체험을 할 수 있는 장르로서의 의미를 가진다. 또한 생활속에서 친밀하고 호감을 주는 인물을 대상으로 자료조사를 한 뒤 이를 바탕으로 쓰는 글이므로 학생들의 쓰기 태도의 측면에서 긍정적인 효과를 얻을 수 있다. 전기문의 성격은 반 데이크의 거시구조와 초구조를 이용해서 설명문, 소설과의 비교를 통하여 규명될 수 있다. 전기문은 이야기-사실-에피소드의 구조를 가지며 글 전체의 교훈이 직접적인 비평 단락으로 드러나거나 사실에서 출발한 내용 요소들 뒤에 이루어지는 평가 문장으로 나타나는 특성을 보인다. 전기문의 지도 요소는 텍스트 내적인 지도 요소와 텍스트 외적인 지도 요소로 나누어서 살펴볼 수 있다. 텍스트 내적인 지도 요소는 내용지도요소, 구조 지도요소, 표현 지도요소로 나누어진다. 내용 지도 요소는 각 내용 요소의 의미와 역할, 선택기준, 포함되어야 할 교훈성을 말한다. 구조 지도 요소는 전기문의 외적 구조를 알려주고 선택한 내용 요소를 가장 효과적으로 표현할 수 있는 구조를 선택하여 표현하도록 하는 것이다. 표현 지도 요소는 구체적인 단락 쓰기를 지도하는 것을 말한다. 텍스트 외적인 지도 요소는 전기문을 쓰는 과정에 대한 절차적 지도 요소를 말한다. 전기문 쓰기의 절차를 지도하고 각 절차의 유의점을 지도 하는 것을 말한다. 이 때 전기문의 지도절차는 텍스트 내적인 지도 요소를 고려하여 지도해야 한다. 본고는 전기문이 가지고 있는 성격을 바탕으로 텍스트 내적, 외적 지도 요소를 밝혀 전기문 쓰기 교육에서 무엇을 지도해야 할 것인가에 대해 구체적으로 안내하고자 했다.

The educational meaning of teaching biographical literature in Korean Language subject matter has been traditionally looked for from the viewpoints of character education and education for historical perspective. However, it is necessary to clarify the characteristics of biographical literature as a text in fundamental respect of Korean Language education and search for its educational meanings from each domain of speaking, listening, reading and writing. Thus, this study purposed to clarify factors in teaching how to write biographical literature from the domain of writing education. Writing biographical literature has a meaning as a genre which enables students to experience a middle step of literature between writing facts and writing fiction. In addition, since it is written based on survey of characters who are familiar and amiable in life, this writing can have positive effects on children`s writing attitudes. Characteristics of biographical literature can be examined through comparison with explanations and novels using Macroscopic structure (Makrostruktur) and Super-structure(Superstruktur) of Van Dijk. Biographical literature has the structure of stories-facts-episodes and its lesson is indicated in a direct critical paragraph or in sentences for assessment after contents factors beginning from facts. Factors of teaching how to write biographical literature can be divided into an internal factor of text and its external one. The internal factor of text is sorted out a teaching factor in contents, that in structure, and that in expression. The teaching factor in contents includes meanings and roles of each content, selection criteria, lessons subject to be implicated. The teaching factor in structure is to tell an external structure of biographical literature and select and express a structure which would be the most effective for expressing the selected contents factor. The teaching factor in expression includes teaching how to write concrete paragraphs. The external teaching factor of text means procedural teaching factors in the process of writing biographical literature. That is, it includes teaching the procedure of writing biographical literature and attention of each procedure. At that time, teaching the procedure should be conducted considering the internal teaching factors of text. Based on the characteristics of biographical literature, this study intended to guide what to teach in education for writing biographical literature concretely by clarifying the internal and external teaching factors of text.