현재 대학의 글쓰기 연구자들은 인지-사회 통합적 관점에 기초한 과정중심 작문 이론을 수용하면서 대학 글쓰기의 고유한 목표와 방향을 모색하고 있다. 그런데 이 과정 중심 이론은 대학생들의 논리력, 창의력, 비판력을 키울 수 있는 장르를 선정하는 데 기여할 수 있는 논리를 아직은 자체 내에 만족할 만큼 갖추고 있지 못하다. 특히 담론 공동체를 중심으로 글쓰기의 사회적 성격을 부각시키고는 있으나, 담론 공동체 구성원의 동질성을 크게 강조하기 때문에 능력주의 이데올로기를 내면화하고 있는 대학의 신입생들이 교육을 통한 계급 재생산과 사회 불평등의 문제를 사유할 기회를 얻기 힘들다. 이러한 학생들은 대학의 학술 공동체가 제공하는 규율을 쉽게 흡수할 수는 있어도, 규율 자체를 변형시키지는 못할 것이다. 글쓰기의 사회적 성격을 강조하는 연구자들이 결국 담론 공동체의 관습을 습득하도록 글쓰기를 위한 절차적 지식과 규칙을 제시하는 데 머무르게 되는 것은 이론 자체의 부족함에서 기인하는 바가 크다. 대학 글쓰기에 적합한 장르를 선정할 때에도 마찬가지 문제가 발생한다. 한국의 글쓰기 교수자들 대다수는 사회적·인지적 과정으로서 글쓰기를 지향하면서 자기표현적 글쓰기를 실시하고 있다. 하지만 자기표현적 글쓰기라는 장르가 대학의 글쓰기 교육에 왜 필요한가 하는 본질적인 질문은 매우 부족하다. 비록 교수자들이 인지-사회 통합적 작문 이론을 통해 문제를 해결하려고 해도 현재까지는 이 이론이 자기표현적 글쓰기라는 장르 선택의 필요성과 타당성을 설명해주지는 못하는 상황이다. 결론적으로 이 논문에서는 현재의 작문 이론이 앞으로 보강해야 할 점은 담론 공동체를 중심으로 글쓰기의 사회적 성격을 더 깊이 사유하는 것이라고 판단하였다. 장르의 측면에서는 자기표현적 글쓰기가 아닌 자기 성찰적 글쓰기를 선택해야 담론 공동체에 대한 비판적 고찰이 가능하다고 보았다.

Currently, the researchers of university writing are groping for the purpose and direction of its own. But process theory for writing does not have a logic satisfyingly to choose genres for improving university students`s logical ability, initiative spirit and critical ability. This theory emphasizes the social characteristics focusing on the discourse Community. Yet it lays weight on the homogeneity of the Community. That`s why it only helps freshmen to orient themselves to discourse Community of university. As it becomes helper, so the university students seldom get opportunities to cogitate about class reproduction and social inequity. This condition is mainly due to insufficiency of process theory itself. When the teachers choose genres for university writing, the same problem come to the fore again. To certify my opinion, I observed the expressive writing in the University Writing Education. Because this writing is incongruent for the university students in especial. In conclusion, I insisted that process theory should be strengthened the social characteristics focusing on the discourse Community and in the case of genre, instead of expressive writing, self-reflexive writing would be suited for university writing education.