본 연구는 숲체험교육에 대한 유아교사들의 주관적 태도 유형을 알아보기 위하여 Q-방법론을 적용하였다. Q-방법론의 절차에 따라서 관련 문헌 및 선행연구를 고찰하였고, 168명 교사의 숲체험교육에 대한 생각을 개방형 질문지를 통해 수집하여 총 356개 진술문을 구성하였다. 3차례 검토를 거쳐 초기 진술문에서 최종적으로 39개의 Q-표본 진술문을 추출하였다. 이를 활용하여 31명의 유아교사를 대상으로 Q-표본을 분류하도록 하였고, 유아 교사들의 주관적인 동의 정도에 따라 진술문을 9점 척도로 하였다. QUNAL 프로그램으로 자료를 처리한 결과는 다음과 같다. 숲체험교육에 대한 유아 교사의 태도는 4가지 유형으로 나타났다. 제 1유형은 부모이해교육 전제형, 제 2유형은 안전한 환경 및 안전교육 강조형, 제 3유형은 자연 감상 추구형, 제 4유형은 인지능력 발달 지향형으로 범주화되었다. 유아교사의 태도는 숲체험교육에 영향을 미친다는 점을 고려할 때, 본 연구의 결과를 토대로 숲체험교육에 대한 교사의 두려움은 부모 교육이나 안전한 환경 마련 등으로 해소될 수 있으며, 아울러 유아들이 자연스럽게 숲에서 놀수 있도록 시간을 내어 주는 것이 필요함을 시사하고 있다.

The purpose of this study was to examine the types of the subjective attitudes of early childhood teachers on forest experience education by the application of Q-method. After relevant literature and earlier studies were analyzed according to the procedure of the Q-method, an open-ended survey was conducted on 168 teachers to find out their ideas on forest experience education, and 356 statements were prepared based on the results of the survey. 39 Q-sample statements were selected from among the initial statements after the initial statements were reviewed three times, and then 31 early childhood teachers were asked to classify the Q-samples. They rated the statements on a nine-point scale to show how much they agreed to each of the statement. The collected data were analyzed by the QUNAL program. The findings of the study were as follows: There appeared four different types of attitude toward forest experience education among the teachers. The teachers of type 1 considered it necessary to provide prior education for parents to understand forest experience education, and the teachers of type 2 put emphasis on safe environments and safety education. The teachers of type 3 stressed appreciation of nature, and those of type 4 emphasized the development of cognitive skills. Basically, forest experience education is under the influence of the attitudes of early childhood teachers, and the findings of the study suggest that teachers won`t feel fear about forest experience education any more if parent education is offered and if safe environments are prepared, and that preschoolers should be allowed to play in forests without being pressed for time.