이 연구는 인터뷰 방법으로 초등학생의 학습만화 인식을 탐구하였다. 학습만화 텍스트에 대한 인식은 ‘학습성’, ‘서사성’, ‘시각성’, ‘유희성’으로 나누어 분석하였다. 초등학생의 학습만화 독서에 대한 인식을 독서 목적, 도서 선호 이유, 독서 유지 이유, 독서 시간을 중심으로 살펴 보았다. 초등학생은 학습만화 독서에서 ‘학습’과 ‘재미’를 동시에 만족시키기를 바라고 있으며, 학습 만화 독서 목적, 텍스트 유형, 독서 상황이 특정 학습 만화 선호에 영향을 미친다고 인식하였다. 학습만화를 지속적으로 읽게 되는 이유로는 출판 시스템을 들었고, 학년이 올라감에 따라 학습 만화를 읽을 시간이 부족하여 더 이상 읽지 않게 될 것이라고 하였다. 학습만화 독서에서 ‘학습’ 만화로 볼 것인가, 학습 ‘만화’로 볼 것인가는 중요한 화두이다. 향후 연구에서는 사회?문화적 관점에서 학습만화 독서 현상을 연구할 필요가 있다.

In this study, interviews of elementary school students were conducted to examine their perception of educational cartoons. The students` responses were classified according to the following categories: ‘learning’, ‘narrative’, ‘visuality’, ‘playfulness’. The students indicated their perception of educational cartoons as follows. First, the students want to simultaneously satisfy ‘learning’, ‘interest’ when reading the cartoons. Second, the choice of educational cartoons is based on the students` purpose in reading the cartoon, the type of text and the situation of reading. Third, educational cartoons are published regularly, the students are constantly exposed to them. As a result, educational cartoons are read steadily by the students. Fourth, the students believe that as they advance through school, they will stop reading educational cartoons because they will not have enough time for it. An important topic of educational cartoon reading is the point of view of ‘educational’ cartoons or educational ‘cartoons’. Students` reading of educational cartoons should be investigated using sociocultural approaches.