독서 지도는 인성 교육을 위한 주요한 방안으로 그간 다루어져 왔다. 글을 읽는 과정에서 독자는 자신을 성찰하고 내재된 갈등을 직면하고 해소하는 과정에서 바람직한 인성을 고양할 수 있도록 한다. 또한 독서의 과정에서 독자는 자신의 정체성을 탐색하거나 바람직한 자아상을 확립할 수 있다. 바람직한 자아상의 정립은 좋은 인성의 요건을 내포하므로 인성 교육과 독서 교육을 연결 짓는 일은 매우 자연스러운 것이다. 본 연구에서는 2009 개정 국어과 교육과정에 대하여 성취기준과 내용 요소 수준에서 국어과 인성 핵심 역량을 구체화한 이른바 ‘인성 교육과정(교육과학기술부 제2012-14호, 2012. 7.5)’의 실현을 위한 독서 지도 방안을 모색하였다. 이때 자아 탐색과 성찰, 존중과 배려, 사회 참여에 대한 인성 핵심 역량은 독서 지도의 주요한 근간으로 작용한다. 인성 교육을 위한 독서 지도의 방안은 자기 정체성 탐색과 성찰을 통한 현재적 자아를 발견하고 긍정적인 자아상을 형성하여 자기 존중으로 나아가는 주관화와 객관화의 전이, 글을 읽고 독자가 자신을 직면하거나 사회적 문제에 대한 해결 방안을 모색하는 방안으로서 자기 서사 활동의 연계, 사회적 자아 인식 방안으로서 협력적 독서 토론 활동의 적용 등으로 구체화할 수 있다.

This study explored to find how to read for improving students` good personality. when reading, reader experience self-reflection, confronting inner conflict and finally self-found solution. Through these reading, reader`s good personality be inspired. And reading help to find one`s self-identity and set up positive self-image. Because defining positive self-image affect good personality development, the relationship between reading instruction and personal education are very significant. In this study, it was discussed teaching methods in reading instruction for realizing personality key competency presented 2009 revised Korean language curriculum. These reading methods emphasizes self-search and self-reflection, respect and consideration for others, social participation and interpersonal competence.