본 연구는 다문화가정 어머니들이 겪는 자녀와의 상호작용 및 양육 어려움을 돕기 위한 프로그램을 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 모-자의 긍정적 상호작용 향상을 위해서는 어머니의 모성적 돌 봄에 의한 촉진적 환경이 필요하다는 Winnicott 이론을 토대로 한 집단미술활동 프로그램을 개발하였다. 프로그램 개발 과정은 총 6단계로 이루어졌다. 1단계에서는 다문화가정 모-자의 특성, 어머니 의 역할과 상호작용을 강조한 Winnicott 이론, 다문화가정 모-자의 상호작용 향상을 위한 집단미술활 동에 관한 선행연구를 기반으로 프로그램의 이론적 토대를 마련하였다. 2단계에서는 다문화 관계자 와 다문화가정 어머니를 대상으로 상호작용 향상과 관련된 요구도를 분석하였다. 3단계에서는 1, 2 단계를 바탕으로 Winnicott의 6가지 촉진적 환경(안아주기, 다루기, 대상 제공하기, 버텨주기, 반영하기, 놀이하기)에 따라 프로그램의 시안을 마련하였다. 4단계에서는 전문가의 내용 타당도 검증을 거 쳐 프로그램을 수정하였다. 5단계에서는 다문화가정 어머니와 유아기 자녀를 대상으로 프로그램을 시행하고 자체평가와 슈퍼비전, 효과검증을 실시하였는데, 사전-사후 Mann-Whitney U 검정에서 유의미한 효과를 확인하였다. 6단계에서는 5단계 결과를 바탕으로 수정, 보완을 거쳐 최종 프로그램을 구성하여 제시하였다. 이상의 방법 및 과정들을 통하여 Winnicott 이론의 촉진적 환경을 중심으로 한 10회기의 다문화가정 모-자 상호작용 향상을 위한 집단미술활동 프로그램을 개발하였다.

The purpose of this study was to provide a program for helping mothers in multi-cultural families suffering difficulties in mother-child interaction and maternal care. Thus we developed a group art activity program based on Winnicott`s theory, which teaches us that promotional environment with mother`s maternal care is essential in order to improve positive mother-child interaction. The development process consists of a total of 6 stages. At the first stage, the theoretical foundation for the program was formed on the bases of previous studies on mothers and children in multi-cultural families, Winnicott`s theory emphasizing mother`s role and interaction, and the group art activity to improve their interaction. At the second stage, the needs of mothers in the multi-cultural families and supporting staffs were analyzed. At the third stage, based on the materials compiled through the first and second stages, a program draft was prepared according to the six promotional environments (holding, handling, object providing, surviving, mirroring, and playing) in Winnicott`s theory. At the fourth stage, the draft was adjusted via content-validity verification by experts. At the fifth stage, the program was applied to mothers and preschool children in multi-cultural families and self-evaluation, supervision, and the effect verification were carried out after the program execution. In the ex ante-ex post analysis, some noticeable effects were verified. At the sixth stage, a final program was composed and presented after the adjustment and revision processes based on the results of the whole previous stages.