이 글에서는 2009년 생활시간조사 자료를 이용하여 사교육에 따른 학생의 시 간자원 배분 변화를 패널 고정효과 모형과 도구변수 토빗 모형으로 살펴보았다. 패널 고정효과 모형은 학습동기와 의욕 등 관찰되지 않는 개인의 특성에 대해 통제하는 장점이 있는데, 분석 결과에 따르면 사교육 시간의 100분 증가는 같 은 날 자기주도 학습 시간의 14～54분 감소와 관련되었다. 한편 도구변수 토빗 모형에서는 사교육 시간과 자기주도 학습 시간 사이의 내생성을 통제하기 위하 여 2009년 사교육비 실태조사 자료로부터 일반교과 사교육 시간당 가격 자료를 계산하여 사교육 시간에 대한 도구변수로 사용하였다. 분석 결과에 따르면 사교 육 시간과 자기주도 학습 시간 사이에는 거의 일대일에 상응하는 대체 관계가 발견되었다. 이 글에서는 2009년 생활시간조사 자료를 이용하여 사교육에 따른 학생의 시 간자원 배분 변화를 패널 고정효과 모형과 도구변수 토빗 모형으로 살펴보았다 패널 고정효과 모형은 학습동기와 의욕 등 관찰되지 않는 개인의 특성에 대해 통제하는 장점이 있는데, 분석 결과에 따르면 사교육 시간의 100분 증가는 같 은 날 자기주도 학습 시간의 14～54분 감소와 관련되었다. 한편 도구변수 토빗 모형에서는 사교육 시간과 자기주도 학습 시간 사이의 내생성을 통제하기 위하 여 2009년 사교육비 실태조사 자료로부터 일반교과 사교육 시간당 가격 자료를 계산하여 사교육 시간에 대한 도구변수로 사용하였다. 분석 결과에 따르면 사교 육 시간과 자기주도 학습 시간 사이에는 거의 일대일에 상응하는 대체 관계가 발견되었다.

Does private tutoring substitute for self-motivated study? Results from panel fixed-effect regressions using the 2009 Time Use Survey show that a one-hundred minutes` increase of private tutoring was associated with a 15～54 minutes` decrease in self-motivated study at home or schools on the same day. To consider for the endogeneity between private tutoring and self-motivated study, we also estimated an IV Tobit model instrumenting the average hourly price of private tutoring for private tutoring time. The IV Tobit results show that private tutoring has an almost one-to-one substitution effect on the time spent for self-motivated study.