본 연구의 목적은 남자 중학생의 학업적 지연행동 극복 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 것으로, 프로그램 절차는 조사, 분석, 설계, 개발, 실행 및 평가의 단계로 이루어졌다. 조사 및 분석단계에서는 다양한 선행연구를 고찰하고 중학교 1학년 남학생 159명 대상으로 요구조사를 실시하였으며 그 결과 분석에 따라 차시를 구성하였다. 설계단계는 남자 중학생을 위한 학업적 지연행동을 극복하여 학업성취도를 향상하고자 하는 목적과 인지적, 정의적, 행동적 전략의 복합적인 접근이라는 개발원리를 토대로 각 차시별 하위목표를 설정하였다. 개발단계에서는 목적, 목표, 차시별 목표에 따라 선별된 활동안을 전문가의 자문을 통해 수정, 보완하여 최종 프로그램을 개발하였다. 활동안은 학업적 지연행동에 대한 자기알기, 자기 장점과 성공 경험을 통한 긍정적 힘 알기, 비합리적신념 및 완벽주의 성향 수정, 자기 삶의 목표 및 우선순위 설정, 계획표 짜기 등 시간관리, 불안다루기, 자기강화 전략 및 긍정적 적응 훈련 등의 내용으로 구성되었다. 실행 및 평가단계에서는 그 효과 검증을 위해 중학교 1학년 남학생을 실험집단과 통제집단 각각 10명으로 나눠, 실험집단에 대해 총 10회의 프로그램을 실시하였으며, 사전·사후에 학업적 지연행동 및 자기효능감, 완벽주의, 불안 척도 및 학업성취도 검사를 실시하고 공변량분석(ANCOVA)으로 자료처리를 하였다. 그 결과, 본 프로그램은 남자 중학생들의 학업 지연행동 중 지연빈도와 부적응적 완벽주의, 불안을 감소시켜주었고, 학업적 자기효능감과 학업성취도를 향상시켜주는 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연구의 의의와 한계를 논의하였다.

The purpose of this study is to develop a treatment program for overcoming academic procrastination of middle school boys and to examine the effects of the program. The procedure is as follows: research, analysis, construction, development, treatment and evaluation. In the stage of research and analysis, a variety of precedent studies were reviewed and a survey of needs was done to 159 in first grade of middle school boys. In the stage of construction, sub-objectives for each session were set based on development principles which mean a complex approach of cognitive, affective, and behavioral strategies and on goals to improve academic achievment for overcoming academic procrastination of middle school boys. In the stage of development, activity plans selected by its goals, objectives and session objectives were modified and complemented through experts`` advices and the last program was developed. The contents of the activity plans included self-awareness, self-merit understanding, setting goals, time management, modifying cognitive distortions and perfectionism, reducing anxiety, self reward system, and so on. In the stage of treatment and evaluation, to verify the effectiveness the students were divided into two groups; 10 in an experimental group, 10 in a controlled group. The program has been conducted to the experimental group for 60minutes each week (total ten times) for 10 weeks. Scales for academic procrastination, self-efficacy, perfectionism and anxiety were used along with academic achievement test before and after the program. The process of the data was estimated by ANCOVA through the statistics package. The result shows this program decrease the frequency of procrastination, maladjustment-perfectionism and anxiety, improving academic self-efficacy and academic achievement. In the last, limitations of this study and suggestions for next studies were described.