본 연구는 아동기～성인기의 발달적 차이에 따라 정서적 요인(우울, 불안), 인지적 요인(신체 귀인, 자동적 사고) 및 사회적 지지가 신체화 증상에 미치는 영향을 살펴보았다. 본 연구는 서울, 경기 지역 소재 초등학교 5·6학년생, 중학교 2·3학년생, 고등학교 2·3학년생, 대학교 3·4학년생 총 1,100명(남자 515명, 여자 585명)을 대상으로 우울, 불안, 신체 귀인, 자동적 사고, 사회적 지지 및 신체화증상에 관한 질문지를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS Win 12.0을 이용하여 빈도분석, 평균, 표준편차, 이원변량분석, Pearson의 상관관계분석, 단계적 중다회귀분석, 위계적 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 신체화 증상, 불안, 신체 귀인, 자동적 사고 및 사회적 지지는 학년과 성별에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타난 반면, 우울은 학년에 따른 차이만 유의한 것으로 나타났다. 둘째, 발달적 차이에 따라 신체화 증상에 영향을 미치는 변인들은 차이를 보였다. 초등학생의 신체화 증상에 영향을 미치는 변인은 불안과 신체 귀인으로 나타났다. 중학생의 신체화 증상에 영향을 미치는 변인은 자동적 사고, 신체 귀인, 불안, 성별이었으며, 고등학생의 신체화 증상에 영향을 미치는 변인은 신체 귀인, 우울, 성별이었다. 대학생의 신체화 증상에 영향을 미치는 변인은 우울, 신체 귀인, 불안으로 나타났다. 셋째, 초등학생의 불안과 신체 귀인이 신체화 증상에 미치는 영향에 대해 각각 사회적 지지가 중재효과를 갖는 것으로 나타났다.

The purpose of the research is to investigate how emotional factors(depression, anxiety), cognitive factors(somatic attribution, automatic thought) and social support influence somatization by the development stage of childhood to adult. Participants, comprising total 1,100 students(515 males, 585 females) were surveyed on depression, anxiety, somatic attribution, automatic thought, social support and somatization. Collected data were analyzed through Cronbach`s α, Two-way ANOVA, Pearson`s correlation, stepwise and hierarchical multiple regression. The findings were as follows: 1) Somatization, anxiety, somatic attribution, automatic thought and social support showed a significant difference by grade and gender whereas depression varied significantly only by grade. 2) Variables influencing somatization varied by developmental stage. Anxiety and somatic attribution were significant predictors of elementary school students` somatization. Automatic thought, somatic attribution, anxiety and gender were significant predictors of middle school students` somatization. Somatic attribution, depression and gender were significant predictors of high school students` somatization. Depression, somatic attribution and anxiety were significant predictors of college students` somatization. 3) It is shown that social support plays a moderating role on the elementary school children`s somatization influenced by depression and somatic attribution respectively.