학교상담은 상담자가 내담자를 돕는 치료적 일대일 관계라는 협의의 개념에서 벗어나 학생, 부모, 교사 등의 다양한 학교 구성원을 돕는 광범위한 활동으로 정의되고 있다. 이는 학교상담이 소수의 문제 학생 중심, 개인중심의 활동으로 한정되기보다는 학교 체제를 구성하는 주체들 모두의 요구와 필요를 체계적으로 반영하는 체제로서 진행되어야 할 필요성을 드러낸다. 따라서 본 연구는 초등교사가 학교상담 및 생활지도 영역에서 상담 전문가의 조력을 필요로 하는 컨설테이션 요구 문제가 무엇인지를 밝히고, 이를 통해 학교상담 영역에서 교사를 대상으로 하는 컨설테이션 프로그램 개발에 시사점을 얻고자 하는 목적으로 수행되었다. 이를 위하여 전국 9개 지역의 현직 초등교사 220명을 대상으로 학생 문제행동에 대한 설문을 통해 교사가 인식하고 있는 각 문제의 중요도, 해결에 대한 효능감, 상담전문가의 도움을 요구하는 정도를 조사하였다. 본 연구는 이론적 수준에서 논의되고 있는 컨설테이션 요구를 경험적으로 확인하였다는 데 의의가 있다. 특히 컨설테이션의 실제 수요자인 교사의 요구를 중요도, 효능감, 도움기대 정도의 다양한 지표를 통해 확인하여 실제 프로그램 개발 및 운영, 프로그램 구성, 척도 개발 등에 함의를 제공한 것도 중요한 의의라 할 수 있다.
The purpose of the study was to identify the urgent needs of elementary school teachers regarding consultations. To create an effective consultation program, we tried to analyze and discover the prevalent problems faced by teachers, who may also become counselors or consultants. Participants completed a survey that investigated the common problem behaviors of students. The survey was divided into three parts: The importance of solving a problem, the teachers` efficacy in helping students with the problem, and the level of need for a consultation regarding the problem. It was found that emotional and extreme problems, such as suicide and self-injury, followed by conduct problems, were ranked highest in priority for consultation. The problems were then all categorized into one of four quadrants, according to their importance and the teachers` current level of efficacy in solving that type of problem. The problems regarded as a priority are concentrated in the quadrant with high importance but low efficacy.