본 연구는 상담 전 교육이 내담자의 상담에 대한 태도, 지식, 정서 및 기대감에 미치는 효과를 밝히는데 그 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 상담 전 교육이 내담자의 상담에 대한 태도를 향상시키는데 효과가 있는가? 둘째, 상담 전 교육이 내담자의 상담에 대한 지식을 향상시키는데 효과가 있는가? 셋째, 상담 전 교육이 내담자의 상담에 대한 정서를 안정시키는데 효과가 있는가? 넷째, 상담전 교육이 내담자의 상담에 대한 기대를 향상시키는데 효과가 있는가? 연구문제를 해결하기 위한 가설은 다음과 같다. 첫째, 상담 전 교육을 실시한 실험집단은 통제집단 보다 내담자의 상담에 대한 태도가 의미 있게 향상될 것이다. 둘째, 상담 전 교육을 실시한 실험집단은 통제집단 보다 내담자의 상담에 대한 지식이 의미 있게 향상될 것이다. 셋째, 상담 전 교육을 실시한 실험집단은 통제집단 보다 내담자의 상담에 대한정서가 의미 있게 안정될 것이다. 넷째, 상담 전 교육을 실시한 실험집단은 통제집단 보다 내담자의 상담에 대한 기대감이 의미 있게 향상될 것이다. 연구대상은 상담을 희망하는 포항시에 거주하는 20∼30대 여성30명을 대상으로 실험집단과 통제집단에 각각 15명씩 무선 배정하여 실험집단은 상담 전 교육을 실시하였으며, 통제집단은 아무런 처치를 하지 않았다. 상담 전 교육을 실시 한 후 통제 집단과 실험집단의 내담자의 상담준비도 즉, 내담자의 상담에 대한 태도, 지식, 정서, 기대감을 비교하였다. 자료분석은 실험집단과 통제집단 간에 평균과 표준편차를 산출하여 t검증을 하였다. 연구결과는 첫째, 상담 전 교육은 내담자의 태도를 향상시키는데 효과가 있었다. 둘째, 상담 전 교육은 내담자의 상담에 대한 지식을 향상시키는데 효과가 있었다. 셋째, 상담 전 교육은 내담자의 상담에 대한 정서를 안정시키는 데에는 효과가 없었다. 즉 정서는 단 시간에 변화되기 어려운 점이 있으며, 또한 상담 전 교육을 통해 문제의 해결자가 상담자가 아니라 내담자 자신임을 알게 된 것이 오히려 부담으로 작용했을 수도 있을 것이다. 넷째, 상담 전 교육은 내담자의 기대감을 향상시키는 데에 효과가 있었다.

The purpose of this study was to examine the effects of precounseling education on clients` attitudes, knowledges, emotions and expectations for counseling. The clients who came in counseling had their own thoughts, expectations and emotions for counseling, and some of these were helpful for counseling while some of these were not. The process that changed these unhelpful pre- counseling about the client`s states was called as counseling structuring, counseling orientation, role-induction interview, and precounseling education or precounseling training. Precounseling education had been mentioned as very important ingredients for the counseling process. The hypothses for the study were as follows. First, the experimental group would be significantly higher than the control group on the client`s attitudes for counseling. Second, the experimental group would be significantly higher than the control group on the client`s knowledges for counseling. Third, the experimental group would be significantly higher than the control group on the client`s emotions for counseling. Fourth, the experimental group would be significantly higher than the control group on the client`s expectations for counseling. The results of this study were summerized as follows. First, the experimental group on which precounseling education had been showed significantly positive improvement in their attitudes. Second, the experimental group on which precounseling education had been performed significantly positive improvement in their knowledges. Third, the experimental group on which precounseling education didn`t show significant differences from the control group in their emotions. Fourth, the experimental group on which precounseling education had been performed significantly positive improvement in their expectations. The results of the study showed that precounseling education was effective on the client`s attitudes, knowledges and expectations for counseling.