집중력은 삶의 여러 영역에서 중요시되고 있다. 학습 활동에서도 집중력의 중요성은 마찬가지이다. 왜냐하면, 학습활동에서의 집중력은 학습 효율성면과 직결되어지는 부분이라고 보기 때문이다. 이러 한 인식에서 본 연구에서는 학습 집중력 측정할 수 있는 학습 집중력 척도를 개발하고자 하였다. 이를 위하여 연구자가 직접 작성한 집중력에 관한 자기보고식 질문지로 예비조사를 통하여 예비문 항을 선정한 후에 4차에 걸친 문항분석을 통해 본 검사 도구를 개발하였다. 본 연구대상은 예비조 사에서는 전라남도 S시 소재 중, 고등학생(286명)들을 대상으로 삼았고, 4차의 신뢰도 측정을 참여한 대상은 전라남도 S시 소재 중, 고등학생 543명이었고, 검사-재검사에 참여한 연구대상은 전라남도 S 시와 M시 중, 고등학생 589명이었다. 4차의 수정척도에 대해 통계적 검증을 하여 추출한 최종문항 은 총 90문항으로 작성하였다. 이를 요인 분석한 결과는 4가지 요인으로 추출되었으며, 각 요인은 주의집중영역(32문항), 학습흥미영역(27문항), 자기관리영역(17문항), 학습태도영역(14문항)으로 명명하였다. 척도 전체 신뢰도는 .964이었고, 4개 요인의 신뢰도는 .849에서 .939로 나타나 의미 있는 요인 구조와 신뢰도가 입증되었다. 아울러 본 연구에서 개발한 척도의 이론적 함의와 활용방안에 대해서 논의하였다.
The power of Concentration is believed to be important in various area. It is also thought to be important in learning activities. Because they think that the concentration in learning activities is related to the student assessment. Therefore, in this report we intend to develop a Learning Concentration Scale which can measure learning concentration. So, The self-reported questionnaire about learning concentration which made for myself did preliminary survey and chose preliminary questions and finally, we developed this check program after having done the four problem analysis. The object of this report in the preliminary survey is for 543 students in S city, Jeon La province and the object of the second survey for reliability is 589 students of in S city, Jeon La Nam province and in M city. The final questions which made by the result of the twice preliminary survey through the statistical verification consist of 90 questions. The result which is analyzed by factor analysis is made up four factors(90 questions), which are named by concentration area(32 questions), learning interest area(27 questions), and self-management(17 questions), learning attitude area(14 questions). The hole reliability is .964 and the factor reliability is from .849 to .939. these data proved the meaningful factor structure and reliability. and we also discussed the theoretical meaning and method of using the development of learning concentration scale.
