이 연구는 특수교사의 실천적 지식에 대한 측정 척도를 개발하기 위한 타당화를 알아보고자 수행되었다. 전국 135개 특수학교 교사 2,049명의 자료가 분석되었다. 설문 문항은 Elbaz(1980)의 이론적 틀에 기초하여 홍미화(2005)가 서술한 실천적 지식의 하위요인별에 따라서 연구자가 97개의 문항을 개발하였다. 타당도와 신뢰도 분석을 통하여 4개 문항이 삭제되었다. 실천적 지식의 내용, 실천적 지식의 정향, 실천적 지식의 구조에 해당하는 세 양상의 하위요인은 각각 7개, 5개, 3개로 구성되었다. 93개의 설문 문항의 Cronbach’s α 계수는 .60에서 .94 사이에 분포하였다. 세 양상의 하위요인에 대한 각각의 상관관계와 중다회귀분석 등을 실행하여 특수교사 실천적 지식 측정 척도의 타당화를 검증하였다.

The purpose of this study was to ensure the validation to develop the measurement scale of special school teachers` practical knowledge. The 2,049 teachers with 135 special schools over South Korea were participated for this study. The questionnaire with 97 questions was developed by research based on Elbaz(1980)`s theoretical framework and Hong(2005)`s the necessary statement to develop the practical knowledge. The four questions were deleted after factor and validation analysis. The contents of practical knowledge was divided into seven sub-factors, the orientation of practical knowledge was consisted with five sub-factors, and the structure of practical knowledge was divided into three sub-factors. The Cronbach`s α coefficient was arranged from .60 to .94. The three factors of the practical knowledge were indicated by high correlation. Therefore this study concluded that the measurement scale of special school teachers` practical knowledge was validated as reliable tool.