인문학 글쓰기가 창의적 문제해결과정일 수 있다면, 일반적 창의적 문제해결과정에 입각한 특수한 교육과정이 필요하다. 인문학 글쓰기는 일반적 문제해결과정과 유사하게 관심영역 발견, 자료 발견, 문제 발견, 아이디어 발견, 해결 발견, 수용 발견의 과정을 거친다. 하지만 일반적 문제해결과 달리, 인문학 글쓰기 고유의 특성에 따른 문제해결과정과 그에 따른 단계적 지도 방안을 개발할 필요가 있다. 이러한 인문학 글쓰기 교육은 인문적 창의성을 진작시키는 데 도움이 될뿐더러, 글쓴이의 자기 발견과 나아가 세계변화에도 기여할 수 있을 것이다.

If writing in the humanities is counted as a creative problem solving process, it also requires some proper curriculum that accords with creative problem solving in general. In this respect, the process of creative problem solving in humanities writing could have a pattern such as mess-finding, data-finding, problem-finding, solution-finding, and acceptance-finding. However, unlike the normal procedure for creative problem solving in general, humanities writing has its own particular characteristics and peculiar ways of approaching the problems. So it is important to specify, at least theoretically, both the problem solving process and the procedural lesson plan for writing in the humanities. From this perspective, the author of the paper attempts to suggest a new general scheme for humanities writing. It is intended for finding a writer`s authentic self and changing the world around writers.