본 연구의 목적은 또래괴롭힘 피해와 가해에 영향을 미치는 초등학생의 부모-자녀 관계, 교사-학생 관계, 자아탄력성 간에 구조적 관계를 조사하는 것이다. 또래괴롭힘 피해와 가해에 영향을 주는 변인들의 구조관계 분석을 위해 D광역시 외 5개 광역시·도 지역 초등학교 4～6학년 학생들을 대상으로 인터넷으로 또래괴롭힘 피해 척도, 또래괴롭힘 가해 척도, 부모-자녀 관계 척도, 교사-학생 관계 척도, 자아탄력성 척도를 실시하였으며, 최종 분석에는 1,178명의 응답을 사용하였다. SPSS 18.0을 이용하여 모든 변인들이 정상분포를 나타내고 있음을 확인하였으며, Cronbach``s α 계수를 추정한 결과 측정도구들의 신뢰도가 기준에 양호하게 부합되었다. AMOS 18.0을 통해 최대우도법을 사용하여 모델을 추정하였으며 90% 신뢰수준의 CFI, TLI와 함께 SRMR, RMSEA에서 좋은 부합도를 보였다. 구조분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 자아탄력성은 초등학생이 지각한 수용적인 부모-자녀 관계와 초등학생의 또래괴롭힘 간에 매개변인임을 알 수 있다. 둘째, 초등학생의 자아탄력성은 초등학생이 지각한 교사-학생 관계와 초등학생의 또래괴롭힘 간에 매개변인임을 알 수 있다. 결론적으로 초등학생의 자아탄력성은 또래괴롭힘 피해와 가해에 영향을 미치는 부모-자녀 관계와 교사-학생 관계의 매개변인의 역할을 하는 것으로 밝혀졌다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구가 교육 및 상담분야에 주는 시사점과 제한점 및 후속 연구를 위한 제언을 논의하였다.

The purpose of this study is to conduct an investigation for the structural relationship among parent-child relationship, teacher-student relationship, and ego-resiliency, which affect the experience of peer bullying and experience of peer victimization perceived by elementary school children. For a structural analysis of variables influencing peer bullying and peer victimization, students from the 4th to 6th grade in D city and another 5 areas answered on a peer victimization scale, peer bullying scale, parent-child relationship scale, teacher-student relationship scale, and an ego-resiliency scale. A total of 1,178 student responses were used in the final analysis. We used SPSS 18.0 and found that the all variables, such as the mean, standard deviation, skewness and kurtosis, have the normal distributions and all measures satisfy the standard of reliability from the estimated Cronbach alpha`s coefficient. We analyzed the variance-covariance matrix of the sample using AMOS 18.0 based on the maximum likelihood minimization function resulting in the good fitness of SRAR and RMSEA with the 90% confidence interval of CFI and TLI. The main results were as follows: First, the ego-resiliency is the significant parameter variable between the parent-child relationship perceived by elementary school students and their experience of peer victimization. Second, the ego-resiliency is the significant parameter variable between the teacher-student relationship perceived by elementary school students and their experience of peer bullying. In conclusion, it was confirmed that the ego-resiliency of elementary school students took a role of an intervening variable between the parent-child relationship and the teacher-student relationship affecting peer bullying and peer victimization. From the results, we discussed the implications for educational and counseling interventions with the limitations of the current study and the suggestions for further research.