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> 고려대학교 한국어문교육연구소 > 한국어문교육 > 15권 0호

중,고등학교 현대극 교육의 현황과 과제 -중,고등학교 국어 교과서를 중심으로

The Classic and Text : Status and challenges of contemporary drama education in Secondary school -Focusing on Korean textbooks

이보람 ( Bo Ram Lee )

- 발행기관 : 고려대학교 한국어문교육연구소

- 발행년도 : 2014

- 간행물 : 한국어문교육, 15권 0호

- 페이지 : pp.209-241 ( 총 33 페이지 )


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논문제목
초록(한국어)
현재 국어과교육과정에서 현대극은 ``극(연극, 영화, 드라마)``의 형태로 제시되어있다. 이전 교육과정까지는 ``희곡(극본)``으로 제시하였던 바와 차이를 보인다. 교육과정 개정의 중점에서 밝혔듯이, 다매체 시대의 변화를 반영하여 영상 매체를 교육 내용에 포함한 것이다. 또한 제재의 형태가 문자에 한정되지 않고 시청각 자료로 확장될 수 있도록 한 것이다. 이에 따라 본고는 개정된 교육과정에 의해 발행된 국어 교과서에서 이와 같은 특성이 어떻게 실현되는지 살펴 보았다. 2007년 개정 국어과교육과정과 7-10학년 국어교과서를 자료로 학습목표, 재제, 학습활동을 분석한 결과는 다음과 같다. 먼저 교육 내용을 연극, 영화, 드라마의 하위 갈래와 극의 내용 요소, 형식요소를 기준으로 분류한 결과 하위 갈래와 극의 요소 간의 결합이 두드러지게 나타났다. 연극에서는 내용 요소, 영화와 드라마에서는 형식 요소의 교육 내용이 배치되었다. 둘째로 교과서에 수록된 작품의 내용에서 특정 작가나 이념에 편향되었던 이전의 문제가 개선되었다. 주제에 있어서 인간 삶의 보편적인 가치를 추구하는 것 등으로의 변화도 나타났다. 셋째로 극의 형식 요소를 학습목표로 하는 경우, 내용 요소가 학습활동을 통해 미리 학습되도록 구성된다. 이는 주로 극의 플롯을 중심으로 내용을 학습하도록 설계되어 있었다. 한편 교육 내용에 있어서 전통극의 형식과 정신을 창조적으로 계승한 마당극과 마당놀이, 재담의 풍자 전통을 현대의 사회·문화적 상황에 맞도록 현재화하고 있는 코미디 극을 포함하고 있다. 이는 전통극 계승 여부를 현대극의 교육 내용으로서 중요하게 받아들이고 있음을 말하는 것이다. 그러나 다음과 같은 문제를 볼 수 있었다. 극문학의 하위 갈래별로 내용 요소와 형식 요소를 고르게 학습할 수 있는 교육과정의 안배가 부족하였다. 또 교과서 수록 제재의 형태는 대본이 대수를 차지하여 시청각 매체의 제시 형태로의 변화가 필요하다. 즉 매체의 특성에 대한 교육내용을 현재 보다 구체적으로 제시하고, 제재의 형식을 다양화해야 할 것이다.
초록(외국어)
In the course of language arts education of current, modern drama has been presented in the form of "drama(theater, cinema, TV drama) ". It is different from that had been presented to the ``drama(scrip)`` to the previous course. As mentioned in the focus of the revised curriculum, it included in educational content of the video media to reflect the change in the multimedia age. Further, it has to be able to form the sanctions is not limited to the literature, to extend the audio-visual aids. Thus, in this paper, we examine how to achieve these characteristics in language textbooks issued by the curriculum, as amended. It is as follows: First, as a result of the classification based on drama sub-branch(theater, movies, TV drama) and drama component(content elements, form elements) about content of education, the bond between elements and drama sub-branch is noticeable. The educational contents in the theater are mainly content elements, in movies and TV are mainly form elements. Second, problems that were previously deflected in philosophy and certain writers has been improved. Changes in such things to pursue the universal value of human life in theme appeared. Third, if it have the objective to form elements of the drama, it is set through the learning activity, the content element to learn in advance. It was designed to learn the contents about the plot of the drama mainly. On the other hand, the Madanggeuk and the Madangnoli that extends spirit and format of traditional play, and TV comedy that has inherited the satire on reality in traditional pun are included in educational content list. This is to say that it is important whether the traditional play inheritance as educational content of modern drama is. However, the following problems were observed. Arrangements of curriculum that can be learned equally of the form elements and the content elements in the each drama sub-branch is missing. Further, the form of textbooks is necessary to change the acoustic medium from scenario formulation. That is, it should be presented more specifical educational content and diversified types of sanctions for the properties of the medium.

논문정보
  • - 주제 : 어문학분야 > 언어학
  • - 발행기관 : 고려대학교 한국어문교육연구소
  • - 간행물 : 한국어문교육, 15권 0호
  • - 발행년도 : 2014
  • - 페이지 : pp.209-241 ( 총 33 페이지 )
  • - UCI(KEPA) : I410-ECN-0102-2014-700-001500378
저널정보
  • - 주제 : 어문학분야 > 언어학
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기 : 연3회
  • - 국내 등재 : -
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 2233-9531
  • - 수록범위 : 1986–2020
  • - 수록 논문수 : 277