이해중심 교육과정은 백워드 설계라고도 불리며, 이해를 목표로 하면서 동시에 교육의 내용으로 삼는 교육과정 설계 모형이다. 반면 맞춤형 수업은 교육과정을 바탕으로 하여 학습자들의 다양한 특성에 따라 내용, 과정, 결과를 다양화하는 수업에 관한 모형이다. 본 연구에서는 맞춤형 수업이 이해중심 교육과정과 어떻게 통합적으로 계획되고 실행될 수 있는지를 제시하였다. 그리고 미국에서 초등예비교사들이 이해중심 교육과정과 맞춤형 수업을 한 학기에 걸친 교생 실습기간 동안 어떠한 방식으로 어느 정도로 적용할 수 있었는지를 분석하여 두 모델의 실행가능성을 점검하였다. 또한 예비교사들이 두 모형을 현장에 적용하는 과정에서 인식한 효과를 분석하여 이해중심 교육과정과 맞춤형의 수업의 통합적 실행을 위한 시사점과 함께 우리나라에서 여러 차례 시도되고 있는 수준별 수업의 실행을 위한 하나의 대안을 제시한다.

Understanding by Design is a curriculum design model to help students develop understandings, whereas differentiated instruction is an instructional model to ensure ``all`` students succeed by responding to their various needs. However, these two models have a natural point of integration, because all students should reach the same goal of understanding, with different instructional paths and options provided. Otherwise, differentiated instruction can be ended up with ``more or less`` or ``fun or dull`` approach for students of different needs. In this article, I presented how these two models can be integrated by using the framework developed by Tomlinson and McTighe. Then, I investigated how a group of elementary pre-service teachers applied both models in their student teaching classrooms as well as their perceived effects of each model. The study results imply what should precede before we ask our teachers to implement differentiated or leveled instruction in their classrooms in Korea.