본 연구의 목적은 학습장애학생들의 자기효능감에 관한 연구를 고찰하는 것이었다. 국내의 학술지 저널에 출판된 논문들 중 3개의 조사논문과 14개의 실험연구들을 대상으로 연구대상, 연구설계, 독립변인, 종속변인, 자기효능감에 대한 이론적 고찰, 자기효능감 검사, 연구결과들을 살펴보았다. 그 결과는 다음과 같았다. 첫째, 조사논문에서 나온 결과들은 아직 명확한 합의가 이루어지지 않았다. 즉, 연구대상자의 학년과 자기효능감 검사의 종류가 다르긴 하지만 학습장애학생들의 자기효능감은 일반학생들에 비해 유의하게 낮다는 연구결과가 있는가 하면 일반학생들과 다르지 않다는 결과가 밝혀졌다. 둘째, 학습장애학생들을 대상으로 학습전략들(인지-메타인지전략, 문장작성전략, 어휘획득전략, 자기교시전략 등)을 중재한 결과들은 학습장애학생들의 자기효능감 향상에 모두 효과가 있었다. 학습장애의 자기효능감에 관한 연구들은 이제 본격화되기 시작했지만 아직 초보단계임을 보여주었다. 자기효능감에 대한 문헌 고찰이 제대로 이루어지지 않았고, 연구설계와 절차들이 체계적이지 않았으며, 학습장애를 선정하는 과정에서도 문제점들을 보이고 있었다. 연구에 대한 논의와 앞으로의 연구를 위한 제언들을 제공하였다.

The purpose of this study was to review researches on self-efficacy of students with learning disabilities. Three surveys and fourteen experimental studies that were published in Korean academic journals were reviewed and analyzed, The results from the review were as follows: (1) results from the surveys that examined self-efficacy were tentative, that is, there was significant or no significant differences between students with learning disabilities and students without disabilities. (2) strategy instructions(cognitive-meta instruction, writing strategy, vocabulary acquisition strategy, self-instructions, etc.) improved self-efficacy of students with learning disabilities. However, this study found that research on self-efficacy for students with learning disabilities is in the beginning stage. Thus research has the following issues to solve: theoretical issues, research design and quality, and participant feature. Detailed discussions and implications for future research are provided.