이 연구의 목적은 우리나라 청소년의 읽기 태도 모형을 탐색하고 모형에 따른 읽기 태도의 학교급별 양상을 분석하는 데 있다. 이를 위해 전국 분포의 중학생과 고등학생 2,942명을 대상으로 하여 McKenna et al. (2012)의 수정된 읽기 태도 문항을 투입한 뒤 확인적 요인분석(confirmatory factor analysis), 다집단 요인분석(multigroup CFA), MANOVA 분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 확인적 요인분석 실시 결과, 읽기 목적과 읽기 매체 유형에 따라 학습 목적 인쇄 텍스트 읽기, 여가 목적 인쇄 텍스트 읽기, 여가 목적의 디지털 텍스트 읽기, 학습 목적의 디지털 텍스트 읽기의 4요인 구조의 읽기 태도 모형이 χ2(113)=1458.738.(p<0.001), CFI=0.942, TLI=0.90, RMSEA= 064의 적정 적합도 지수로 선정되었다. 둘째, 학습 목적의 읽기 태도는 인쇄 텍스트와 디지털 텍스트 간에 0.7의 높은 상관 수준을 보였지만, 여가 목적의 디지털 텍스트 읽기는 다른 3개의 읽기 태도 구인에 대하여 0.05~0.2의 매우 낮은 상관 수준을 보였다. 셋째, 읽기 태도에 대해 중학생보다 고등학생의 읽기 태도가 더 긍정적이었고 여학생이 남학생에 비해 읽기 태도가 더 긍정적인 것으로 나타났다. 여가 목적의 읽기 태도는 읽기 매체에 상관없이 학교급별 차이가 통계적으로 유의미했고, 학습 목적의 읽기 태도는 읽기 매체에 상관없이 통계적으로 차이가 유의미하지 않았다. 학습 목적의 디지털 텍스트 읽기 태도를 제외한 나머지 읽기 태도 구인에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.

The purpose of this research is to explore the reading attitudes mod-el of korean middle school and high school students using survey devel-oped by McKenna et al.(2012). Totally 2,942 students chosen according to convenience sampling method participated in the survey. In accordance with the purpose of the study, confirmatory factor analysis, multigroup CFA and MANOVA were employed in the study. According to results of the study;(1) Confirmatory factor analysis (CFA) was conducted on the 21 items for a four-factor; academic digital, recreational digital, academic print, and recreational print The reading attitudes model revealed a good-ness fit to the data (χ2(113)= 5,169.30, p < 0.001, CFI = 0.87, TLI = 0.85, RM-SEA = 0.08). (2) The high coefficient(r =0.741) between academic digital and academic print may show that where reading for academic purposes is concerned, text type or medium makes little difference to korean ado-lescents. But the weak relationships between recreational digital and the other three factors was revealed. (3) The results of MANOVA to examine whether an effect for gender, grade, and grade by gender existed for four attitude factors, it was seen that the attitudes of high school students were more positive than those of middle school students; the attitudes of fe-males were more positive than those of males.