국가에 의해 주도되는 교원양성교육은 시대적 상황이 반영된 다양한 실용학문과 학업 내용들을 포괄하고 있다. 그러나 포괄적 의미의 교직 수행능력이 실용적 직업지식이나 직무교육에 의해 형성될 수 없기 때문에 대학의 교원양성교육은 직업영역의 요구를 비판적인 동시에 학문 연계적으로 고찰하는 능력을 필요로 한다. 그러나 오늘날의 양성교육에서는 자신이 습득한 지식을 삶의 역사·사회·문화적 맥락과 연결하여 보고 판단하는 능력의 형성이 결여되고 있다. 학문 분과 및 양성과정의 기술적 전문화에 치중하느라 교직에 필수적인 지식과 지성능력을 통합하는 양성교육이 간과되는 것이다. 대학에서의 교원양성교육이 다양한 학문분야와 관점을 포괄하여 지성적으로 소통하는 능력 향상의 방향으로 나아가야 하기 때문에 이제는 대학 교양교육의 관점에서 교원양성교육을 살펴보고 논의해야 한다. 교사란 시대변화를 다각도로 이해하고 판단하며 책임 있게 대처하는 지식인으로 대학 교양교육이 추구하는 전인적 지성의 소유자인 동시에 교직 전문성을 갖춘 사람이다. 따라서 교육·사범대학의 교원양성교육은 실용 측면의 직업지식과 그 활용능력 배양에만 초점을 맞출 것이 아니라, 교양교육처럼 좀 더 보편적이고 통합적 관점에서 인간과 사회를 이해하고 그에 걸맞은 교육과정을 개발·운영하는 방향으로 나아갈 필요가 있다. 대학의 교원양성 교육과정은 교사들이 다양한 분과학문들을 포괄하는 교양교육의 관점에서 교육학적 지성을 형성할 수 있도록 해야 한다.
Die Lehrerbildung wird nach den Vorstellungen von Politik und Gesellschaft vielen Anforderungen gerecht. Die Folge ist eine Uberfrachtung des Studiums mit heterogenen Zielen. Kompetenzorientierung wird gefordert um die Lehrerbildung anwendungsbezogener zumachen. Jedoch geht es bei der Lehrerbildung nicht darum, dass die angehenden Lehrerdarauf konkret vorbereiten, den Herausforderungen der Gesellschaft entgegenzuwirken. DieUniversitat ist keine Berufsakademie und man wachst nicht zur Lehrerpersonlichkeit heranmit dem Studium der machbarkeitsorientierten Wissenschaften. Vielmehr kommt es daraufan, sich mit den Anforderungen des Berufsfeldes kritisch und reflexiv auseinanderzusetzen. Fachliche Spezialisierung soll richtig anerkannt werden, aber was fehlt, ist die Integration im Hinblick auf die padagogischen und damit kommunikativen Herausforderungen im Lehrerberuf. Um der goßen Zahl von Lehramtsstudierenden und der heterogenen Nachfragedes globalisierten Zeitalters gerecht zu werden, braucht die Lehrerbildung an den Universitaten eine integrierende Idee des Studiums, die das gemeinsame Anliegen, dasLeitbild der Lehrerbildung zum Ausdruck bringt. Dieses Leitbild soll flexibel und klar genugsein, um die Vielfalt der Facher mit ihren unterschiedlichen Denk- und Arbeitsweisenanzusprechen und um das Kernanliegen der universitaren Lehrerbildung auszudrucken. DerBildungsauftrag der Schule ist großer als die Summe der Lehrplane einzelner Facher. DenLehramtsstudierenden ihn verstandlich zu machen, brauchen wir den gemeinsamen Geist, derheute noch prinzipiell im studium generale von Bedeutung ist.
