본 연구에서는중도ㆍ중복장애 아동과의 의사소통 뿐 아니라 의사소통에 대한 진단 및 중재의 어려우믕ㄹ 인식하고, 이들에 대한 의사소통 평가를 진단-사정-평가를 아우르는``정동적 의사소통 평가(affectiveCommunication Assessment: ACA)``를 통해 실시하였다. 특히 실행연구를 통해 ACA의 과정적 특성 및 의사소통 범주를 파악한 결과,ACA의 계획,실행,관찰,반성 과정을 거쳐 중도.중복장애 아동의 의사소통 행동을 포괄적, 확장적으로 포착할 수 있다. ACA의 관찰 단계에서는 주로 신체, 정서적 차원에서 드러나는 중도ㆍ중복장애 아동의 정동적 의사소통 행동 레퍼토리와 범주를 포착하였고, 확인단계에서는 아동이 보인 다양한 정동족 의사소통 행동을 재확인하고, 이에 기반을 둔 중애 단계 및 중재를 위해 의사소통 파트너의 세심한 관찰과 응답의 필요성과 추후 포괄적 평가와의 연계성을 논의하였다.

The children with severe and multiple disabilities have difficulties of communication and learning activities. The purpose of this study is to expose the consistent communication repertories of children with severe and multiple disabilities by applying of ``Affective Communication Assessment (ACA)`` and to expand communication possibilities between child and their communication partner. One child with severe and multiple disabilities participated in this study. Major results are summed up as follows: First, it was important to figure outher communication repertories sensitively. For this, we applied ACA that figure out early communication repertories. Second, we found out her potential communication repertories in observation stage. These were identified again and realized their meaning in identification stage. In intervention stage, by extending existing repertories and capitalizing on new behaviors, we feel it is possible to generalize and shape the affective communication toward intentional signaling. For these result, we realized that communication partners should communicate highly sensitive and reactive with children with severe and multiple disabilities.