본 연구는 문법 교육에서 조사 ``의``를 담화 전략으로서 어떻게 가르칠 수 있을지에 대하여 제안해 보고자 한다. ``의``에 의해 결합된 관형 구성의 유형들을 밝히는 것보다는, ``의``에 대한 교육적 가치는 ``의``를 담화 전략으로서 접근할 때 얻어지리라 본다. 따라서 ``의``가 의미적 기능을 갖는다는 것에 주목하여, ``의``가 담화 전략으로서 어떤 기능을 갖는지 살펴보았다. 화자는 조사 ``의``를 사용하여 선행 명사를 초점화하여 자신의 의도를 효과적으로 전달하려 하며, 의도적으로 N1의 자리에 강조하고자 하는 명사를 두고 ``의``를 명시적으로 드러냄으로써 사건을 초점화하고 사건에 대한 자신의 관점을 나타내기도 한다. 또한 ``의``를 결합한 속격을 만들어 사건을 객관화하고 그 사건에 대한 심리적 거리를 형성하기도 한다. 학습자는 담화에서 ``의``의 쓰임을 인식하고, 문장에서의 ``의``의 의미 기능이 담화에서 전략적 기능으로서 작용하는 원리를 이해함으로써 담화 전략으로서 ``의``에 대한 문법 지식을 구성하게 된다.

This study attempts to suggest how the particle ``Ui`` can be educated as a discourse strategy in grammar education. An education value of ``Ui`` may be understood by accessing to ``Ui`` as a discourse strategy, rather than clarifying types of adnominal structure combined by ``Ui``. Therefore, it is examined what kinds of functions are included in ``Ui``, as a discourse strategy, by focalizing the fact that ``Ui`` has a semantic function. A speaker wants to effectively communicate his/her intentions by focusing on precedent noun through use of the particle ``Ui``. And He/She focalizes a case and expresses his/her view on it by intentionally placing a noun to be emphasized on the position of N1 and explicitly revealing ``Ui``. In addition, He/She also objectifies the case by making the genitive combined with ``Ui`` and keeps a psychological distance away from it. The learners recognize the use of ``Ui``, and then they construct the knowledge of ``Ui`` as discourse strategy by understanding a principle that the sematic function of ``Ui`` in sentence works the strategic function in discourse.