이 연구는 실제 국어과 수업 현장에서, 실제 수업 담화 공동체인 학습자로부터 좋은 국어 수업이라 인식되고 평가받는 교사의 수업 담화 양상을 면밀히 고찰해 보는 데 목적이 있다. 이를 위해 해당 교사의 2차시에 해당하는 고등학교 3학년의 국어과 수업 담화 자료를 수집하여 전사한 후, ‘개시-반응-평가/피드백’의 대화 연속체를 중심으로 한 수업 구조에 따른 담화 전략, 수업 담화 전체에서 나타나는 언어 표현상의 특징에 대해 분석하였다. 또한 해당 교사와 학습자의 인식을 들여다볼 수 있는 설문을 실시하여 수업 담화에 대한 질적 분석을 시도하였다. 연구 결과, 교사와 학습자 모두에게 합의된 ‘좋은 국어과 수업’은 교사와 학습자가 활발하게 상호작용하는 수업 담화임을 알 수 있었다. 또한 실제 수업담화 자료로부터 분석해 낸 담화 전략의 결과와 교사가 의도한 담화 전략, 학생이 인식하는 담화 전략이 대체로 일치하였으며, 학생이 교사의 이러한 수업 담화에 대해 높이 평가하고 있다는 점에서 해당 교사가 사용하는 수업 담화 전략은 현 국어교육 현장에서의 효과적인 국어과 수업 담화 전략으로 평가될 수 있을 것이다.

This study aims to consider class discourse aspect, which get evaluated as a good Korean language class from learners who is actual class discourse community, at real class. For this study, after collecting class discourse materials of high school seniors, which is corresponding teacher``s second class program and coping it this study analysis features of language expression at class conversation and discourse strategy of class structure in conversation continuum, Initiation-Response-evaluation/feedback. Also, it conducted a survey for understanding of teacher and learners to analyze class discourse qualitatively. As a result, this study shows that good Korean language class depend on mutual interaction between teacher and students. All discourse strategy from actual class conversation materials, teachers``s intention and the one learners appreciate are mostly coincided.