이 연구는 호혜적 교수원리에 기반한 역할놀이 프로그램이 지적장애 학생의 말하기 능력에 미치는 효과를 파악하는데 주요한 목적이 있었다. 이를 위해 경상남도에 소재하고 있는 일반학교 특수학급에 재학하고 있는 지적장애 학생 3명을 연구대상으로 선정하였다. 세 명의 학생 모두 표현언어와 수용언어에 어려움을 가지고 있었다. 이에, 교과서에 나오는 동화에 근거하여 책을 선정하고, 교사가 동화에 근거하여 학생과 호혜적 상호작용을 실시하는 방법으로 역할놀이 프로그램을 구성하였다. 실험은 단일대상 연구방법 중 대상자간 중다기초선 설계에 따라 실행되었다. 연구 결과, 문학작품을 활용하여 호혜적 상호작용에 기반한 역할놀이 프로그램은 세 학생의 말하기 능력을 다소 향상시켰으나 큰 의미를 부여하기에는 어려움이 있었다. 그러나 연구대상인 세 명의 지적장애 학생의 말하기 오류를 줄이는 데 매우 효과적이었다.

The purpose of this study is to examine the effects of reciprocal teaching based role play intervention on the speaking abilities of students with intellectual disabilities. To do this, three students with intellectual disabilities attending in special class of general elementary school in Gyeongsangnamdo province are selected as subjects of study. They had a difficult on acceptance language and expression language and don’t intend to talk with any others. Three students were received the reciprocal teaching based role play language program using fairy tale books. In the results of this study, the reciprocal teaching based role play intervention improved a little of the Mean Length of Utterance in morphemes of students with intellectual disabilities. Also, the reciprocal teaching based role play intervention reduced the speaking errors of students with intellectual disabilities.