현재의 학교는 기존 산업사회의 방식을 고수함으로써 지식사회에 제대로 대처할 수 없게 되었다. 본연구는 이 문제를 복잡성 이론의 관점에서 파악하고, 특히 교사의 역할에 대한 의미 변화 및 그 교육적의미를 도출해 내는 데 연구의 목적을 두었고, 그 결론은 다음과 같다. 첫째, 교사는 단순성 패러다임이지배적이었던 과거와는 달리 오늘날의 학생들이 지식의 복잡성을 체화하고 이를 통해 새로운 지식을 창출할 수 있는 역량을 갖출 수 있도록 해야 한다. 둘째, 따라서 교실 형태의 재구조화를 모색해야 할 시점이며, 지식사회의 급격한 변화 속에서 교실은 척도 없는 네트워크로써의 모습을 갖추어야 할 것이다. ‘허브’로써의 교사를 바람직한 교사상으로 보아야 한다. 셋째, ‘가르침’이 기존에 가지고 있던 의미이지만 현재 교실에서 경시되었다고 볼 수 있는 ‘관계맺기’, 대화의 재활성화가 필요한 시점이다. 또한 학생들이‘지식의 삶’을 살아내는 역량을 발휘할 수 있도록 교실에서부터 구성원들이 그러한 삶의 양식을 익힐 수있어야 한다. 무엇보다도 교사는 스스로가 학생들과의 활발한 교류를 통하여 이를 몸소 실천하는 롤 모델(role model)이 되어야 할 것이다. 이를 위해 교육의 전반적 구조 개혁 및 교사교육의 재검토가 필요한시점이다.

This research makes a discussion about the imbalance between changing society andunchanging school education, and aimed to suggest a new view point which is complexitytheory for the according problems. Conversion to knowledge society and its social changesalso effect on our public education. However, school education itself did not change andmaintained outdated education. Therefore, the researcher studied the characteristics ofknowledge society and tried to interpret the complexity of knowledge society by using theparadigm of complexity theory. As a results, it brings propositions to the role of teacher asfollows. First of all, teacher should go over from the role as injector of existing knowledge,perform the role to encourage interaction and emergence of knowledge at the center of classnetwork. At this point, the network should be scale-free. Additionally, teacher shouldperceive the importance of the role of member organizing the class as knowledgecommunity. Finally, teacher should be role model through maintaining the attitude as alearner in their own life and let students see such attitude and life.