이 연구의 목적은 불안에 대한 정신분석학적 접근을 고찰하고, 이를 토대로 쓰기 불안 메커니즘을 마련하여 학생의 쓰기 불안 해소 방안을 제안하는 데 있다. 연구 결과의 주요 내용은 다음과 같다. 이 연구에서는 쓰기 불안 메커니즘을 향유 단계, 불안 단계, 욕망 단계로 제시하였다. 이에 기반하여 학생 쓰기 불안 해소를 위한 지도 방안을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 학생의 쓰기 불안을 줄이기 위해서 교사는 학생의 쓰기 불안 요인을 분석하여 명확하게 설명해 주어야 한다. 쓰기 불안의 발생 조건은 불확실한 상황이다. 따라서 교사는 학생이 인식하고 있는 쓰기 불안 요인은 물론 인지하지 못하는 쓰기 불안 요인까지도 분석하여 설명해 주어야 한다. 둘째, 교사는 학생이 스스로 인식하는 쓰기 불안 대상과 인식하지 못하는 쓰기 불안 대상을 글쓰기를 통해 발견하도록 지도할 수 있다. 글쓰기는 새로운 발견의 과정이다. 학생이 글쓰기를 통해 의식적 쓰기 불안요인을 확인할 수 있고, 글쓰기를 통해 무의식적 쓰기 불안 요인이 무엇인지 탐구할 수 있다. 셋째, 교사는 글을 쓰는 학생의 쓰기 불안 변화에 주목하고 이를 조절해 주어야 한다. 학생의 쓰기 불안이 지나치면 쓰기 과정에 방해가 되고, 적절하면 쓰기 과정 몰입에 도움이 된다. 교사는 학생의 능력과 그에 알맞은 기대를 가지도록 지도해야 한다.

The purpose of this paper is to find the mechanism about writing anxiety of student based on the psychologistic analysis, and to insist the writing instruction method of solving student``s anxiety in writing education. The result is as follows. First, this study presents that the writing mechanism is composed of three steps. Second, this paper presents that the writing instruction method of solving student``s anxiety in writing class at primary school. First of all, teacher analyzes student``s anxiety, and explain to student about his anxiety factors. Next, teacher make student know what is his anxiety factor through writing. Last, teacher check his student``s writing anxiety for a long time.