이 연구는 2011 개정 교육과정에 따른 고등학교 “국어Ⅱ” 교과서 11종을 대상으로 국어과 교육 내용으로서 ‘작문 맥락’이 설득적 글쓰기 단원에 어떻게 교재화되어 있는지 비판적으로 점검하고, 그 과제와 개선방안을 마련하는 데 목적이 있다. 작문 맥락은 언어 사용자와는 별개로 존재하는 객관적인 대상으로서가 아닌 언어 사용자의 작문 행위에 영향을 미치는 심리적 표상으로 간주될 때 비로소 국어과 교육 내용으로서의 정체성이 구현된다. 이 연구에서는 다음 세 가지 문제를 설정하였다. 연구 문제 1. 작문 맥락 교육을 둘러싼 학문적 쟁점은 어떻게 규정할 수 있는가? 연구 문제 2. 작문 맥락 교육을 둘러싼 학문적 쟁점은 교과서에 어떻게 구현되었는가? 연구 문제 3. 작문 맥락 교육은 교재화 수준에서 어떻게 구현되어야 하는가? 이에 따라 이 연구에서는 종래의 작문 교육 담론과 화용론의 논의를 바탕으로 국어과 교육 내용으로서 맥락에 대한 관점을 정립하고, ‘작문맥락의 범주, 작문 맥락의 구성 요소, 인적 요인에 대한 고려, 심리적 표상에 대한 고려’를 준거로 설득적 글쓰기 단원에 나타난 작문 맥락의 교재화 양상을 분석함으로써 언어 사용 능력 신장에 기여하기 위한 과제와 개선 방향을 도출하였다.

This study aims to investigate the contents of ‘the Writing Context’ in Korean Language Arts textbooks for highschool students based on the 2011 revised curriculum and to explore alternative ways to overcome those problems. The Writing Context should be defined not as an objective subject but as an cognitive representation that is psychologically constructed by writers and audiences in the process of using language. Three research problems are organized as follows. research problem 1. The perspective on analyzing contents of the Writing Context are constructed based on previous papers. research problem 2. Contents of the Writing Context in Textbooks are analyzed by means of methodology based on the research problem 1. research problem 3. Desirable directions on the textbook-design of the Writing Context are suggested by reinterpreting conclusion of the research problem 2.