본 연구는 초등학교 일반교사와 초등학교 특수교사가 보이는 회복탄력성의 전반적인 특징을 알아보고, 인구사회학적인 변인에 따라 회복탄력성에는 어떠한 차이가 있는지를 밝히고자 한다. 나아가 이 두 집단에서 보이는 회복탄력성의 차이를 알아보는데 목적이 있다. 경상남도 초등학교에 근무하는 일반교사 398명과 특수교사 259명을 대상으로 하였으며, 연구도구로는 Reivich와 Shatte(2003)의 회복탄력성 지수검사를 사용하였다. 본 연구 결과는 첫째, 일반교사의 회복탄력성은 회복탄력성 전체와 하위요인 모두에서 보통 이상으로 나타났다. 가장 높은 점수를 보인 하위요인은 공감능력이며, 다음으로 충동통제력, 정서조절력, 원인분석력, 낙관성, 자기효능감, 적극적도전성 순이었다. 그리고 일반교사의 인구사회학적인 변인-결혼여부, 성별, 학력, 연령, 교직경력, 직위-에 따라 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 초등학교 특수교사의 회복탄력성은 회복탄력성 전체와 하위요인 모두에서 보통 이상으로 나타났다. 가장 높은 점수를 보인 하위요인은 공감능력이며, 다음으로 충동통제력, 원인분석력, 정서조절력, 자기효능감, 낙관성, 적극적도전성 순이었다. 그리고 초등학교 특수교사의 인구사회학적 변인-성별, 학력, 연령, 교직경력, 직위-에 따라 유의미한 차이를 보였다. 셋째, 초등학교 일반교사와 특수교사의 회복탄력성에서는 유의미한 차이를 보이지 않았다.

The purpose of this study was to examine overall aspects of elementary school teachers and elementary special education teachers`` resilience and to investigate the differences of the teachers`` resilience according to their sociodemographic variables. Moreover the purpose of this study is to examine the difference in elementary school teachers`` resilience and elementary special education teachers`` resilience. The subject s of this study were 398 elementary school teachers and 259 elementary special education teachers working in Gyeongnam regional. The research tool utilized was RQT(Resilience Quotient Test) developed by Reivich and Shatte(2003). The result of this study were as follows. First, the means of elementary school teachers resilience scores (total and subordinate factors) was above average. In terms of the subordinate factors, the highest score was empathy, followed by impulse control, emotion regulation, casual analysis, optimism, self-efficacy, reaching out. And the sociodemographic variables -marriage, sex, education level, age, teaching career, working position- have significant influence on the elementary school teachers`` resilience total and each of the subordinate factors. Second, the means of elementary special education teachers resilience scores (total and subordinate factors) was above average. In terms of the subordinate factors, the highest score was empathy, followed by impulse control, casual analysis, emotion regulation, self-efficacy, optimism, reaching out. And the sociodemographic variables -sex, education level, age, teaching career, working position- have significant influence on the elementary special education teachers`` resilience total and each of the subordinate factors. Third, There were no statistically a significant difference in resilience between elementary school teachers and elementary special education teachers.