이 연구는 특수교육대상아동의 통합교육 참여 수준에 대한 인식을 알아보기 위하여 초등학교 통합학급에 입급된 특수교육대상아동 102명의 통합학급담임교사와 학부모를 대상으로 실시되었으며, 통합교육 참여 영역을 교과학습, 체험활동, 교우활동, 학교행사로 구분하고 이에 대한 교사와 학부모의 인식 수준을 밝혔다. 이에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교육대상아동의 통합교육 전체 및 모든 하위 영역 참여에 대한 교사의 인식 수준은 학부모의 인식 수준보다 높다. 둘째, 특수교육대상아동의 통합교육 전체 및 하위 영역인 교과학습, 체험활동, 교우활동 참여에 대한 저학년 교사의 인식 수준은 고학년 교사의 인식 수준보다 높다. 셋째, 저학년 학부모는 고학년 학부모보다 통합교육 전체 및 교과학습, 체험활동, 학교행사에서 특수교육대상아동의 참여 수준이 높다고 인식하며, 학급 규모에 따른 학부모의 인식 수준은 통합교육 전체 및 모든 하위 영역에서 특수교육대상아동의 참여가 과밀학급에 비하여 과소학급에서 더 높다. 학부모의 인식이 교사의 인식에 비해 낮은 것은 특수교육대상아동의 통합교육 참여에 대한 학부모의 기대를 충족시키지 못한 데에서 나타난 결과로 볼 수 있다. 연구 결과에 따른 제언은 다음과 같다. 첫째, 교육수요자의 입장에서 특수교육대상아동의 통합교육 참여를 보장하기 위한 다양한 방안이 마련되어야 하며, 학부모를 대상으로 통합교육의 방식과 내용에 대한 인식을 개선하고자 하는 노력이 필요하다. 둘째, 통합학급의 학생 수를 적정 수준으로 낮추며, 고학년에서 발생하는 특수교육대상아동의 통합교육 참여 저해 요인을 파악하고 해소하여야 한다.
The purpose of this study is to investigate teacher``s and parents`` recognition of special education needs children``s participation in inclusive education. To accomplish of this purpose, a questionnaire was administered to 102 special education needs children``s inclusive class teachers and parents, and it was analyzed their recognition levels of inclusive education participation subareas divided subject learning, experiential activities, friendship activities and school event activities. The results of this study are as follows: First, teachers`` recognition levels of special education needs children``s participation are higher than parents`` in inclusive education total and all of subareas. Second, the lower grades teachers`` recognition levels of special education needs children``s participation are higher than the higher grades teachers`` in inclusive education total and subareas of subject learning, experiential activities, and friendship activities. Third, the lower grades parents`` recognition levels of special education needs children``s participation are higher than the higher grades parents`` in inclusive education total and subareas of subject learning, experiential activities, and school event activities. The parents`` recognition levels of special education needs children``s participation in inclusive education total and all of subareas at undercrowded class are higher than at the overcrowded class. The results of parents`` recognition being lower than teachers`` are due to be unsatisfied with parents`` expectations of special education needs children``s participation in inclusive education. The suggestions of these findings are as follows: First, there should be various ways to ensure special education needs children``s participation of inclusive education from the perspective of the education consumers and it is necessary to try to improve parents`` recognition of methods and contents in inclusive education. Second, it is necessary to reduce the number of students in inclusive classes in the appropriate level and it should be identified and eliminated disturbance factors on special education needs children``s participation of inclusive education.