본 연구는 또래유대유관(peer-yoked contingency)이 지적장애 고등학생의 또래 간 언어적 의사소통에 미치는 효과에 대하여 분석하였다. 연구를 위해 한국의 공립 여자고등학교에 재학 중인 세 명의 지적장애 학생이 실험에 참여하였고, 이들은 통합교육을 받으며 일과시간 중 일부를 특수학급에서 학습하는 학생들이었다. 종속변인과 독립변인간의 관계를 분석하기 위하여 다중요소설계법(multi-element design)을 이용하였다. 네 개의 서로 다른 환경 - 보트게임 1(부루마블), 보드게임 2(인생게임), 미술활동, 독서활동 -에서 실험참가자들이 서로 교환하는 기능적 대화단위(conversational unit)와 이어말하기(sequelic)의 발현 횟수를 종속변인으로 측정하였으며, 독립변인으로는 또래유대유관의 요소를 포함하고 있는 보드게임상황, 미술활동, 독서활동을 제시하였다. 두 종류의 보드게임상황으로 실험자는 부루마블게임과 인생게임을 자유놀이 시간에 제시하였으며, 실험결과 미술 및 독서 활동상황에 비하여 보드게임상황에서 더 많은 기능적 언어교환이 이루어지는 효과를 보여주었다.

The main purpose of this study was to investigate the effects of peer-yoked contingencies on the emissions of verbal episode exchanged among peers. The participants attended to a public school which is located in South Korea. They were partially included into regular classrooms. A multi-element design was used to identify a potential relation between dependent and independent variables. The independent variable was the implementation of board game activities involving peer-yoked contingencies. The dependent variables were the numbers of the conversational units and sequelics emitted in four different non-instructional settings: Board Game 1 (Blue Marble®), and Board Game 2 (The Game of Life®), art, and book. During two different board game activities, the experimenters provided Blue Marble® and The Game of Life® board game materials for free play. The participants were potentially required to complete the games together (i.e., peer-yoked contingency). Results showed that the participants emitted significantly more verbal exchanges among peers in the board game settings comparing to art and book settings.