본 연구의 목표는 교실 토의에서 이루어지는 중학생들의 상호작용을 비판적 담화분석의 관점에서 분석하는 것이다. 참여자는 남·여 중학생들로, 이들이 토의한 장면을 녹화한 비디오, 토의 내용을 녹음 전사한 자료, 토의 후 개별 면담한 자료가 분석 대상이 되었다. 연구 결과, 첫째, 그룹 내에서 권력이 집중되는 리더가 발생하며, 리더의 행동 양상에 차이가 있다는 점이 드러났다. 둘째, 발언 기회에 대한 제한으로 인해 비자발적 소외자가 발생하였다. 셋째, ‘즐거움 추구하기’,‘관계 확인 및 강화하기’를 통해 담화 주제에 대한 통제가 이루어졌다. 연구를 통하여 첫째, 학생들의 상호작용 과정에서 발생하는 권력 쏠림 현상을 어떻게 이해해야 할 것인지 심층적 논의가 필요함을 알 수 있다. 둘째, 상호작용 과정에서 반응하는 방식에 대한 교육이 더욱 구체적으로 이루 어져야 할 것으로 보인다. 셋째, 공식적인 수업 중 즐거움을 추구하는 담화가 생성될 때 어떤 방식의 교육이 필요한지 고민해야 할 것이다.

The purpose of this study was to investigate the way middle school students interact in discussion in their classes. To identify the traits of interaction critically, researcher took the tenet of CDA (Critical Discours eAnalysis). Participants were 8 middle school students (4 females and 4 males) and data sources were from two groups` discussion protocol, video recording files and individual participants` interview. Researcher referred advanced researches to define frameworks to analyze participants` discourse data critically and inductively. Also non-verbal data was included in analysis. The findings of critical discourse analysis showed that 1) Leaders were made in each group and leaders` patterns of behavior were different each other, 2) to control of participation made an involuntary outsider, and 3)to control of topic by `seeking joy in discourse` and `identifying and reinforcement of relations`. Lastly, instructional implications for the classroom and suggestions for language arts teachers were also discussed.