이 연구는 매체와 관련된 성취기준이 교과서에 어떻게 수용되고 있는지를 살펴보았다. 중학년군 교육과정에서 매체를 직접적으로 반영하고 있는 두 성취기준을 선정하여 3종의 교과서를 분석하였다. 3종 교과서의 단원구성과 학습활동을 정리하여 교과서들 간의 공통점과 차이점을 비교하여 연구진의 협의를 통해 문제점과 개선 방향을 도출하였다. 먼저 매체 교육에 대한 교육 내용이 부족하여 학생들에게 필요한 지식과 이론, 그리고 실천 방안에 대한 논의가 필요하다. 둘째, 교과서에 구현된 활동의 실제성과 구체성이 부족하여 매체 영역의 교육 내용에 따른 교수 모형이나 전략 등이 더 다양하게 개발되어야 한다. 마지막으로 매체 교육 내용의 전이성을 높이기 위해 학습해야 할 중심 개념을 도출하고 전이력이 높은 활동으로 구안하는 노력이 필요하다.
The purpose of this article was to provide insights on Korean language education, and more specifically, the role of media education in middle school Korean textbooks. The researchers analyzed three kinds of Korean textbooks on media education from the 2009-revised curriculum. They explored the similarities and
differences of each textbook, and drew conclusions about Korean language education. This article concludes that the media education component of Korean language education is lacking. As a result, it is necessary to
include the knowledge, theory, and strategies required to better educate students using media content. Activities in these textbooks were not concrete and authentic. A divergent teaching-learning model and strategy for media education needs to be furtherdeveloped. This article also argues that textbooks need to be considered in terms of the transition activities.