본 연구의 목적은 국어과 교사가 동료의 수업을 논평하면서 주목한 국어 수업에 대한 ‘실제적 평가 기준’은 어떠하며, 그것의 시사점은 무엇인지를 알고자 하는 데 있다. 국어과 교사의 논평을 분석해 본 결과 ‘학생의 학습(적극적인 참여), 교사의 설명, 피드백, 주의 집중과 수업 장악, 교사/학생의 상호 작용, 수업목표 제시’ 등의 순으로 지적(指摘) 빈도가 높았다. 이에 지적 빈도가 높은 항목을 중심으로 ‘국어과 수업의 실제적 평가 기준’을 마련하였다. 이런 ‘실제적 평가 기준’은 국어 교사들의 수업 평가 관점과 기준이 반영된 결과이면서 국어 수업에 대한 현상적 관점이라 볼 때, 국어 수업이 교사의 교수 행위와 학생의 학습 행위가 교섭적으로 작용하는 협력의 과정이라는 시사점을 던져 준다.

Objective of this study is to identify the ‘practical teaching evaluation criteria’ used by the Korean language teachers in their peer review and the implications of such criteria. The evaluated comments of these Korean language teachers focused most frequently on students’ active participation, and it was followed by teacher’s explanation, feedback, concentration, presence, interaction with students, and offering the objective of the class. Thus produced is the ‘practical class evaluation criteria’ based on those evaluation points of higher importance. This ‘practical evaluation criteria’ therefore reflects the viewpoints and criteria of the Korean language teachers in class evaluation and stands as the practical perspective on Korean language classes, and also implies that a Korean language class is a cooperative process of teacher’s teaching and students’learning.