본 연구의 목적은 따돌림 피해로 중학교를 그만둔 청소년의 주관적 경험을 바탕으로 적응과정을 탐색함으로써 그들이 보다 건강한 성인으로 성장할 수 있도록 도울 수 있는 요인을 찾아내는 데에 있었다. 이를 위해 따돌림으로 중학교를 그만뒀다고 진술하고, 학업중단 이후 1년 이상 경과한 청소년 11명으로부터 자료를 수집하여 근거이론 연구방법을 활용하여 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 범주분석 결과 79개의 개념과 23개의 하위범주, 10개의 범주가 도출되었다. 둘째, 참여자들이 겪는 중심현상은 ‘위축’이었고, 인과적 조건은 ‘목표의식’과 ‘비행경험에 대한 인식’이었으며, 중심현상에 대한 맥락적 조건은 ‘개인내적 변인’과 ‘성취경험’이었다. 중재적 조건은 ‘지지자원 인식 및 활용’이었으며, 중심현상을 조절하기 위한 작용/상호작용 전략은 ‘회피하기’와 ‘도전하기’였다. 중심현상에 대한 작용/상호작용 결과는 ‘주체성 회복’과‘부정적 미래상 형성’으로 나타났다. 셋째, 참여자들은 해방감만끽단계, 동경단계, 변화시도단계, 재정립단계를 거쳐 적응수준을 높여갔으며, 변화시도단계에서 겪는 시행착오에 적절하게 대응을 못할 땐 외면단계로 후퇴했다. 넷째, 참여자들의 적응유형은 타협형, 애착추구형, 위장형으로 나타났으며, 다섯째, 참여자들의 적응과정을 대변하는 핵심범주는 ‘합리적인 관계형성을 통한새로운 자리매김 하기’였다. 본 연구결과는 따돌림으로 중학교를 그만둔 청소년의 적응과정을 발달과정으로 이해하여 접근할 필요가 있다는 점을 제시했고, 적응수준을 효과적으로 높일 수 있는 기초자료를 제공했다는 점에서 의의를 갖는다.

This study aimed to find out the factors which encourage middle school students who quit schools from victimization of being bullied to grow up into healthy adults, by investigating their adjustment process based on their own experience. For this study, the base data of 11 adolescents who stated time elapsing more than a year since quitting middle school from bullying was collected and Grounded theory approach was used to analyze it. The results are the followings. First, the categorization resulted in 79 concepts, 23 sub-categories, and 10 categories. Second, The result showed that drop-outs experienced ‘shrinking’ as main phenomenon, casual conditions were ‘target consciousness’, ‘awareness of delinquency experience’, and contextual conditions of the main phenomenon were ‘individual variables’, ‘achievement experiences’. Also, intervening conditions were ‘awareness and utilization of supporting resources’, and the action/interaction strategies for controlling main phenomenon were ‘avoiding’, ‘giving a challenge’. Finally, ‘recovery of independence’, ‘formation of negative future image’ were observed as the consequences of the action/interaction for controlling phenomenon. Third, as participants passed through sense of freedom stage, admiration stage, trying change stage, and reestablishment stage, their adjustment process is increased; however, if they didn``t appropriately dealt with the problems in trying change stage, they went back to exterior stage. Fourth, adjustment types of participants were showed as the followings: compromise, pursuit of affection, and disguise. Fifth, the core category which represents the adjustment process of the participants was ‘new beginning through reasonable relation formation.’ The results have great significance in that it showed the adjustment process of middle school dropouts was needed to understand as process of development, and offered basic standards which can effectively enhance the level of their adjustment.