본 연구는 지적장애 특수학교에 재학 중인 중도·중복장애 교육대상자의 교육과정 편성·운영 의 문제점 및 지원 요구사항을 알아보고자 P광역시 지적장애 특수학교 교육과정부장교사들을 대상으로 FGI를 실시하였다. 연구결과, 교사들은 교육과정 내용 측면에서 2011 개정 특수교육 교육과정이 높은 난이도와 내용의 부적합성으로 중도·중복장애 교육대상자를 배려하지 못한다고 인식하였으며, 이를 극복하기 위해서는 일상생활 기능 중심의 영역별 교육과정이 기본교육과정과는 별도로 개발·제공되기를 요구하였다. 또, 중도·중복장애 교육과정을 자율적으로 편성·운영하는데 있어서 예상되는 어려움으로는 대상 학생 선별 절차 및 편성·운영 지침의 부재, 열악한 환경, 교사의 업무부담 등을 지적했고, 이를 위한 지원 사항으로 교육과정 재구성 모형 및 프로그램 개발, 편성·운영 지침 하달, 나이스시스템 보완, 환경개선 등을 요구하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 중도·중복장애 교육대상자의 교육이 실효성을 갖고 이루어지기 위한 방안에 관해 논의 및 제언하였다.
The purpose of this study is to investigate problems of 2011 special education curriculum, difficulties on organizing and operating 2012 special education curriculum, and support needs to educate students with severe and multiple disabilities(SMD) in the special schools. Data were collected from the focus group interviews with head teachers of department of curriculum development who were responsible for organization and operation of curriculum in the special schools. The results of this study are as follows. First, teachers perceive that 2011 special education curriculum is not suitable for the students with SMD in special schools because the level is too high and the contents are inappropriate. Second, head teachers estimate 2012 special education curriculum is to difficult to organize and operate liberally due to absence of SMD classification criteria, lack of curriculum manual for education of students with SMD, poor school environment, and duty-harshness of teachers. Third, several needs are identified from the interviews with head teachers. The needs are development of low-leveled curriculum on daily living skills in addition to 2012 special education curriculum, a curriculum adaptation/modification model and development of specific program for the model, a guide for organization and operation of 2012 special education curriculum, complementation for NEIS, and improvement of school environment. Implication and suggestion are described in the discussion part.