본 연구는 자유선택활동 시간의 교사 역할에 대한 예비유아교사의 주관적인 인식을 알아보고, 교사 역할에 대한 공통의 이해기반 형성 과정을 분석해 교원양성과정에 주는 시사점을 찾아보는 데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 Q-방법론을 적용하여 46명의 유아교육과 4학년 예비유아교사들에게 33개 문항으로 구성된 Q-표본을 분류하게 하고, 교사 역할에 대한 유형별 인식의 특성을 분석하였다. 연구결과, 자유선택활동 시간의 교사 역할에 대한 예비유아교사들의 인식은 3개의 서로 다른 유형으로 나타났다. 제 1유형인 유아 주도적 놀이 지원 유형은 유아의 자발성을 격려하고 놀이를 촉진할 수 있도록 놀잇감과 시간을 적절하게 제공하고 놀이에 공동으로 참여 개입하는 것을 교사의 가장 중요한 역할로 인식하고 있었다. 유형 2는 환경조성 및 놀이규칙 지도 유형으로 이 유형에 속한 예비유아교사들은 유아가 놀이를 할 수 있도록 기본적인 환경을 조성하고 놀이가 원활하게 이루어질 수 있도록 하는 질서와 규칙을 지도하는 것을 중요하게 인식하고 있었다. 유형 3은 관찰 및 평가 중심 유형으로 자유선택놀이 시 간에 개별 유아의 관심과 흥미, 발달정도를 관찰하고, 관찰한 결과를 바탕으로 유아에게 적합한 놀이 활동을 제공하는 것을 중요하게 인식하였다. 본 연구를 통해 자유선택활동 시간의 교사 역할에 대해 유아의 동기를 유발하고, 주도권을 주어야 하며, 공동놀이자로서의 역할에 대해 공통적으로 중요하다고 인식하고 있었으며, 교사주도적인 놀이교수자의 역할에 대해서는 부정적인 견해를 갖고 있음을 알 수 있었다. 자유선택활동시간에 교사의 놀이교수에 대해 비교적 부정적 인식을 가지고 있는 결과는 교사의 적절한 개입방법과 그 효과에 대해 충분히 인식하지 못하고 있음을 보여준다. 따라서 유아교사양성과정에서 자유선택활동 시간의 바람직한 교사 역할에 대한 제안과 이를 경험할 수 있는 교육내용이 강화되어야 할 것이다.

To provide implications for teacher education programs, I analyzed pre-service teachers’ subjective role recognition in free choice activity classes and constructed basis for understandings of teachers’ role. For these purposes, 46 4th year pre-service teachers’ were requested to classify Q-sample with 33 questions and I analyzed their characteristics of teachers’ role recognition by types with using Q-methodology procedures. As the results shows, pre-service teachers’ recognition were classified into 3 different types. The first type, children lead and teachers support type’, recognized providing proper devices and time to encourage children’s self-motivation and participation and participate as co-players in activities as the most important role of teachers. Pre-service teachers of type 2, creating environment and instructing rule type, recognized creating suitable playing environment for preschool children and instructing them act in order and accordance with rules as important roles of teachers Pre-service teachers of type 3, observation and evaluation type, recognized observing thoughts, interests, and development of individual children and providing them appropriate activities based on the results of observation as important role of teachers. The results shows pre-service teachers recognized the importance of motivation, exercising initiatives, and performing co-players’ role of pre-school students while expressed negative attitude to teachers’ leading role in free choice activity classes. Pre-service teachers’ negative attitude to teachers’ leading role in the classes implies their lack of sufficient recognition on proper intervention methods and their effects. I suggest to clarify desirable teachers’ role in free choice activity classes and improve the quality of eduction in pre-school education program.