본 논문에서는 서울소재 대학교 일어일문학과 2학년 전공과목으로 개설된 ‘일본어 작문’ 수업에 PBL을 적용한 교수 설계 과정 및 실제 수업에 PBL을 적용한 결과에 대하여 고찰하였다. 먼저 학습자들이 작성한 성찰일지를 검토한 결과 학습자들은 제시된 문제를 해결하기 위하여 자료를 수집하고 이를 일본어기획서로 정리하는 과정에서 자주적 능동적으로 학습에 참여하고 있음을 알 수 있었다. 또한 PBL수업을 통해 학습자들의 자기 주도적 학습 능력과 문제해결 능력이 전반적으로 향상되었고 대부분의 학습자들은 PBL 형태로 진행된 ‘일본어 작문’ 수업에 대해서 대체적으로 만족하고 있으며 특히 조별 활동에 대해서는 긍정적인 평가를 하고 있음을 알 수 있었다. 그러나 PBL 운영 기간 및 결과물의 발표 시기, 평가 방법 등에 관해서는 개선할 필요성이 제기되었다. 이러한 점들이 금후의 과제라고 할 수 있다.

This study is conducted to investigate results of the effect of PBL(Problem-Based Learning)applied to instructional design and actual lecture of ‘Japanese composition’, a Core course for the 2nd grade university students who attend the Bachelor course of Japanese Language and Literature in Seoul. After reviewing reflective journal prepared by students I could find their problem solving process. Learners normally searched data and arranged them to make Japanese draft. Through the process they could naturally take an active part in the composition course. Also, learners’ self-directed learning and problem solving ability have been improved via PBL and most of learners were satisfied with PBL based Japanese composition class. Especially learnersgave positive responses about the group activities in Japanese composition class. In the meantime, some issues such as PBL operation period, timing of output presentation and evaluation method has been arisen. These issues will be the next topic that needs to be discussed later and remaining tasks of this study.