본 연구는 개별화된 긍정적 행동지원이 초등학교 통합학급 정신지체 학생의 수업참여 행동 및 수업방해 행동(자리이탈, 소리 내기 행동, 수업 시작 방해 행동)에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있었다. 본 연구는 초등학교 저학년(2학년) 1명의 정신지체 학생을 대상으로 통합학급 수업상황(아침 자율 활동시간, 국어시간, 통합교과 수업)에서 실행된 상황 간 중 다 기초선 설계를 하였다. 기능적 행동평가를 기초로 하여 선행사건 중재, 대체행동 교수 중재, 후속결과 중재가 포함된 긍정적 행동지원을 계획하여 적용하였다. 자료 분석은 부분 간격 기록 법을 통하여 발생률을 측정하였다. 본 연구의 결과는 개별화된 긍정적 행동지원이 통합학급에서 정신지체 학생의 수업참여 행동을 증가시키고, 수업방해 행동을 감소시키는데 효과적임을 알 수 있었다.

The purpose of this study was to investigate the effects of positive behavior support(PBS) intervention on on-task and disturbing behavior of a student with mental retardation in an inclusive elementary school setting. The study utilized multiple baseline design across settings as a research design and measured the behavior using partial interval recording. This study examined the effects of individualized positive behavior support with a student with mental retardation in which are morning recess, Korean language class and self-directed learning class of an inclusive elementary school. Research questions were as follows. First. does individualized positive behavior support intervention increase on-task behavior of a student with mental retardation in an inclusive elementary school setting? Secondly, does individualized positive behavior support intervention reduce the disturbing behavior of a student with mental retardation in an inclusive elementary school setting? Results indicated that the individualized positive behavior support (PBS) intervention increased the rate of on-task behavior, and reduced the rate of the disturbing behavior in 3 settings, morning recess, Korean language class and self-directed learning class of an inclusive elementary school setting. The effects of the study maintained two weeks after the intervention.