본 연구는 상담전공 학부생의 전문상담자로서 발달을 탐색하기 위해서 4년제 대학에 재학한 상담전공 학부생의 교육과정 경험을 살펴보았다. 이를 위해서 합의적 질적연구법(CQR)으로 4년제 대학 학부과정에 재학한 상담전공 학부생 15명을 심층면접하고 그 자료를 분석하였다. 분석결과, 최종적으로 7개의 영역과 39개의 핵심개념이 도출되었다. 상담전공 학부생은 상담을 통해 사람을 돕고 싶은 동기를 가지고 입학하지만 두드러진 기대나 열망은 없는 것으로 나타났다. 이들은 학부과정에서 상담공부 자체에 대한 어려움을 가장 크게 호소하였다. 상담실습을 통해 상담에 관심이 생기고, 다양 한 학교활동을 통해 성취감을 얻으며, 상담을 받고 직접 한 경험 등의 의미있는 경험을 하였고, 이를 통해 자기이해 및 자기조절능력이 향상되고, 대인관계능력이 향상되는 등의 삶의 변화를 경험하였다. 학부과정의 개선점으로 체계화된 상담실습 마련, 대학 및 선후배간 교류확대, 교육과정의 다 양화 및 체계화를 꼽았으며, 졸업 후에는 대학원 진학을 가장 많이 희망하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 상담전공 학부생의 양성과정에 대한 논의를 제시하였다.

This study was conducted to examine the learning experiences and development of undergraduate students majoring in counseling. To do this, the in-depth interviews of 15 undergraduate students majoring in counseling were analyzed using Consensual Qualitative Research(CQR). Finally according to the analysis, 7 domains and 39 categories were found. Undergraduate students majoring in counseling entered universities with motivation to help people through counseling, but there was no noticeable aspiration or expectation. they had difficulty in studying counseling itself. They had experience of getting interest in counseling through counseling practice, gaining a sense of accomplishment through various school activities, becoming a client and a counselor. Through this, they experienced the change of their life that improved self-understanding, self-control ability and interpersonal skills. In the domain of the improvement of undergraduate courses, they wanted systematic counseling practice, extension exchange of universities or their senior and junior, diversification and systematization of the curriculum. Most of them hoped to enter graduate school. Based on these results, The discussions about the training and education of undergraduate students majoring in counseling are presented.