본 연구는 대상관계와 고등학생의 학교적응 관계에서 정서조절곤란의 매개효과를 파악하기 위한 것 이다. 이를 위해 고등학생 310명을 대상으로 대상관계수준을 측정하는 분리개별화척도, 정서조절곤란척도, 학교적응설문지를 실시하였으며, 기술통계 및 상관분석은 Spss 21.0, 경로분석은 Amos 21.0을 활용하여 분석하였다. 분석결과 첫째, 대상관계 불안이 높을수록 정서조절곤란이 증가하였고 독립- 개별화 수준이 높으면 정서조절곤란은 낮아지는 것으로 나타났다. 둘째, 대상관계 불안과 학교적응 의 관계에서 정서조절곤란은 완전매개효과를 지니는 것으로 나타나 대상관계불안은 개인의 정서조절에 영향을 미치게 되어 학교적응에서의 어려움을 야기하게 되는 것을 알 수 있었다. 셋째, 독립- 개별화와 학교적응의 관계에서 정서조절곤란은 부분매개효과를 지니는 것으로 나타났다. 따라서 고등학생의 대상관계, 정서조절곤란, 학교적응은 직간접적으로 영향을 미치고 있음을 파악하였다. 연구결과를 토대로 본 연구의 제한점과 시사점을 제시하였다.

This study examined the mediating effects of difficulties in emotion regulation on the relationship between object relation and school adaptation in high school students. The subjects were 310 high school students. The following survey instruments were used; SITA(Separation-Individuation Test for Adolescence), DERS(Difficulties in Emotional Regulation Scale) and SRCS(School-Related Coping Scale). The results were as follows: First, difficulties in emotion regulation had a positive correlation with anxiety of object relation and showed a negative correlation with individuation-pseudo independent. Second, anxiety of object relation showed there was no direct effect to school adaptation, but difficulties in emotion regulation showed a perfect mediating effect in the relation between anxiety of object relation and school adaptation. Third, individuation-pseudo independent showed there was direct effect to school adaptation. Moreover, the difficulties in emotion regulation had a partially mediating effect in the relation between individuation-pseudo independent and school adaptation, Lastly, the implications and limitations of the present study were discussed.